博文地址：http://blog.ifeng.com/article/32448209.html

2014-04-08 00:00:00 | 瀏覽 135191 次 | 評(píng)論 146 條

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)出版物，70％以上，都是教材。而且人均年閱讀量很低，平均不到1本。中國(guó)有近億的學(xué)生在上學(xué)，但談到閱讀，都是強(qiáng)制性的，讀的不過(guò)是教材，還有一點(diǎn)老師推薦的教輔材料。就那么可憐的一點(diǎn)自主閱讀的比例，還有相當(dāng)大的份額，是幾類無(wú)聊的作家的“杰作”，諸如一些低劣的穿越、盜墓、玄幻、種馬小說(shuō)。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使上網(wǎng)人數(shù)成億地增加，但人們?cè)谑謾C(jī)上閱讀的，90％以上，都是這種毫無(wú)價(jià)值的東西。稍微講求一點(diǎn)邏輯，講一點(diǎn)道理的文字，好多網(wǎng)民（相信多數(shù)都是學(xué)生）就看不懂。

有大人物出來(lái)呼吁，中國(guó)的母語(yǔ)教育需要加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)了。教育部積極響應(yīng)，據(jù)說(shuō)要把高考的外語(yǔ)分值降低，北京市中考，率先實(shí)行，英語(yǔ)從150分降到了100分，而語(yǔ)文分值如舊。接下來(lái)估計(jì)還會(huì)增加語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，增大課時(shí)量，以強(qiáng)調(diào)他們?nèi)绾沃匾暷刚Z(yǔ)教育。

這樣的改革，有效果嗎？有，不過(guò)是反著的，越折騰，學(xué)生的母語(yǔ)水準(zhǔn)越差，現(xiàn)在只是好壞不分，再過(guò)一陣兒，就該嫉好如仇了。在本質(zhì)上，中國(guó)的語(yǔ)文教育模式就有問(wèn)題。對(duì)于教育者而言，語(yǔ)文教育，應(yīng)該是通過(guò)成型知識(shí)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典語(yǔ)文，增益自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高讀寫(xiě)能力。閱讀過(guò)程本身就是識(shí)字過(guò)程，也是培養(yǎng)閱讀興趣的過(guò)程。但是，中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)識(shí)字階段的課文，被矯情的擬人、比喻性的范文所充斥，教學(xué)過(guò)程，似乎就是為了不讓學(xué)生好好說(shuō)話?；A(chǔ)的識(shí)字階段過(guò)后，語(yǔ)文課本的范文倒是有幾篇像樣的文章了，但每篇文章的教學(xué)，都是中心思想、段落大意、寫(xiě)作背景，然后就是字詞句，分析拆解。每篇文章都會(huì)有中心思想嗎？作者這樣告訴你們了嗎？作者的寫(xiě)作背景，你們?cè)趺粗赖?？段落大意，只有一種概括方式嗎？只能按老師的意思來(lái)概括嗎？

這樣的范文，不用老師教，讀讀也許還有點(diǎn)意思，老師講完，做一系列煩人的作業(yè)，就像一顆鮮桃，被人揉搓了無(wú)數(shù)道，變成垃圾了。如果范文本身就不怎么樣，這樣教下來(lái)，就更折磨人。這樣的語(yǔ)文教育，無(wú)非是把好好的文章，變成若干細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地灌給學(xué)生，讓學(xué)生背熟記牢，以后考試，就按這種切碎了的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考，老師教的，就是標(biāo)準(zhǔn)答案，跟著走，踩到點(diǎn)上，就能得高分。

不用說(shuō)，這樣的教學(xué)，不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，幾年工夫教下來(lái)，乖的學(xué)生倒是會(huì)考試了，不乖的學(xué)生，連考試都不會(huì)，兩者都對(duì)閱讀失去了興趣，根本不知道什么叫好的文字，什么叫不好的文字。他們?nèi)绻€有一點(diǎn)殘存的興趣的話，就只能去追求荒誕怪異而且空洞的穿越、盜墓、玄幻加種馬了。

作者博客：http://zhangmingrd.blog.ifeng.com/

（張鳴，中國(guó)人民大學(xué)政治系教授，博士生導(dǎo)師。著有《武夫治國(guó)夢(mèng)》《鄉(xiāng)村社會(huì)權(quán)力和文化結(jié)構(gòu)的變遷（1903-1953）》等。）