權(quán)力體現(xiàn)在日常行為中

社會(huì)心理學(xué)家很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都在用“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的討論范式”來(lái)研究誰(shuí)能掌權(quán)。所謂無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論就是一群陌生人被聚到一起，按要求共同解決一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)選出能勝任工作的應(yīng)聘者，分配一大筆錢，甚至是假設(shè)要獨(dú)自在荒漠生存一周，按需求程度將手電筒、鏡子、刀、水壺等指定物品排序。在這樣的討論中沒(méi)有角色設(shè)定，也沒(méi)有任何指導(dǎo)；成員按照自己的想法自由討論，最終做出一個(gè)共同決定。整個(gè)討論過(guò)程會(huì)被錄制下來(lái)。

在做決定的過(guò)程中，其中一些參與者很快就能掌權(quán)。在外面看錄像的觀察者一分鐘左右就從這些成員的互動(dòng)中看出誰(shuí)有權(quán)力而誰(shuí)沒(méi)有，并就此達(dá)成一致意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，人們的權(quán)力很快就會(huì)分出強(qiáng)弱，而旁觀者則一目了然。人們一開(kāi)始互動(dòng)交流，權(quán)力馬上就會(huì)從中顯現(xiàn)出來(lái)。孩子之間的互動(dòng)也是如此。比如說(shuō)10~12歲的男孩一起參加夏令營(yíng)，一天之內(nèi)有些男孩就會(huì)掌握權(quán)力，同時(shí)主導(dǎo)著他們這個(gè)小集體中權(quán)力動(dòng)力學(xué)的形成。孩子們開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，入學(xué)不久，一些5歲的孩子就能在同齡人當(dāng)中成為更具影響力的人，而其他孩子則不然。甚至在托兒所那些僅僅2歲的孩子中間，也會(huì)有些孩子比其他孩子更具影響力。這些孩子能吸引他人注意力，帶著小朋友一起玩耍，占據(jù)有價(jià)值的資源（比如說(shuō)孩子們最愛(ài)的滑板車或是輪胎秋千）。