張治中真是不走運(yùn)，本已煮熟的鴨子，眼看又要飛走了。

入伍生團(tuán)的學(xué)生，興致勃勃地從南京北行，不料剛到保定，風(fēng)波頓起，保定方面對他們的學(xué)生資格提出質(zhì)疑，堅(jiān)決要求軍校取消南京入伍生團(tuán)的入學(xué)資格。原因在于：按清末民初陸軍學(xué)校的一套制度，必須從陸軍小學(xué)到陸軍中學(xué)，再到陸軍軍官學(xué)校，臺(tái)階式的一級一級上來。也就是說，進(jìn)入陸軍軍官學(xué)校之前，必須先接受三年陸軍小學(xué)與兩年陸軍中學(xué)的教育。事實(shí)上，前清仿效日本陸軍學(xué)校教育制度，僅在全國十八行省和京師（北京）各設(shè)一所陸軍小學(xué)，另在北京、西安、武昌、南京各設(shè)一所陸軍中學(xué)。學(xué)校就這么幾所，學(xué)員入學(xué)要受到嚴(yán)格限制，是可以想見的。1906 年，張治中報(bào)考安慶陸軍小學(xué)時(shí)，巢縣僅分到一個(gè)名額，就是這個(gè)道理。當(dāng)時(shí)，陸軍小學(xué)招生，不但政治上要考察祖宗三代，而且文化上要具備六年高級小學(xué)程度。這樣算來，軍官學(xué)校的學(xué)生，首先必須具有十一年的學(xué)業(yè)資歷。年限是這樣的長，資歷是這樣的深，條件又是這樣的苛刻，以軍校正統(tǒng)派的眼光看來，南京入伍生團(tuán)抄了這么大的一個(gè)捷徑，企圖一步登天，自然是不合這個(gè)資格的。

主張對入伍生團(tuán)的學(xué)生資格進(jìn)行甄別的提議，得到北京政府陸軍部那班保守官僚的支持，于是，反對合并的聲浪一時(shí)甚囂塵上；而頗具光復(fù)斗爭傳統(tǒng)的南京學(xué)生，則堅(jiān)持非合并不可，兩派斗爭進(jìn)入白熱狀態(tài)。正在這個(gè)時(shí)候，北京陸軍部作出決定，將在北京清河和武昌南湖設(shè)兩個(gè)陸軍軍官預(yù)備學(xué)校，清河預(yù)校收容陸軍小學(xué)畢業(yè)或陸軍中學(xué)肄業(yè)的學(xué)生，南湖預(yù)校收容南京入伍生團(tuán)的學(xué)生。顯然，這是一個(gè)傾向正統(tǒng)派意見的方案，但未嘗不可以說是一個(gè)折中的主張。因此，消息傳到保定，一部分合并派也認(rèn)為可以接受這一方案，主張不力爭合并了，這當(dāng)然是一個(gè)投降主義的論調(diào)。張治中聽說預(yù)備學(xué)校將注重科學(xué)教育，覺得很對自己的胃口，也就加入了不主張力爭合并的投降派隊(duì)伍。

但是，陸軍部的決定，投降派的主張，只是更加堅(jiān)定了鐵桿合并派的立場，他們商量的結(jié)果，決定再向陸軍部遞交一份呈文，要求陸軍部維持原議。有意思的是，張治中成了投降派，但鐵桿合并派開會(huì)抗?fàn)幍臅r(shí)候，卻叫他起草呈文，原因是他的文筆好。而張治中居然接受合并派的意見，且寫作時(shí)一點(diǎn)不含糊，為之絞盡腦汁，找出很多理由為之辯護(hù)，鐵桿合并派一致認(rèn)為呈文寫得情文并茂、理直氣壯，是一篇好文章。只是，情文并茂、理直氣壯的呈文，并未能打動(dòng)北京陸軍部，分校教育的決定終于下來了。1912 年冬，南京入伍生團(tuán)的學(xué)生垂頭喪氣地從保定南遷武昌，利用前清陸軍第二中學(xué)的原址，正式創(chuàng)立陸軍軍官第二速成預(yù)備學(xué)校。不過，通過發(fā)生在保定軍校的這場合并與分校的風(fēng)波，可以看出在張治中身上，不但有一種與生俱來的靈活與折中，有著善與環(huán)境合作的寬容與彈性，更有一種實(shí)事求是的態(tài)度與善于接受不同意見的大局觀。事實(shí)上，正是由于有了這些基本品質(zhì)，這才為鑄造一代“和平將軍”奠定了基礎(chǔ)。

軍校生活雖然艱苦，但對于曾經(jīng)落泊江湖的張治中來說，不啻是進(jìn)了天堂。衣服由學(xué)校當(dāng)局發(fā)給，吃的是四菜一湯，另外每月還有兩元津貼，用于購買信紙、書籍和牙粉等日常生活用品。在這樣一個(gè)環(huán)境里，張治中覺得自己沒有理由不安分守己、刻苦學(xué)習(xí)。于是，自進(jìn)入武昌預(yù)校后，張治中學(xué)習(xí)非?？炭?。

不過，張治中畢竟沒有進(jìn)過新式學(xué)堂，所接受的教育是不完整的。在各門功課中，能夠兜得轉(zhuǎn)的是國文和史地，代數(shù)和理化也還能對付，至于立體幾何、解析幾何、三角等，簡直是如學(xué)天書，雖加倍地用功，也還是事倍功半，未免太吃力了。另有一門圖畫課，張治中自己想起來，也未免感到可笑。老師出了一個(gè)題目，要每個(gè)學(xué)生畫一幅畫。張治中倒也不覺得有多難，先畫兩筆，表示這就是巍巍的喜馬拉雅山；繼畫兩筆，表示這是喜馬拉雅山上的紀(jì)念碑；再題了一行大字：“大中華民國戰(zhàn)勝紀(jì)念碑”，表示一種雄視歐亞的氣魄。于是，張治中得意地交卷了。圖畫老師接過去，看了看，笑一笑，打一個(gè)圈，慷慨地送給張治中一個(gè)“大鴨蛋”。

至于說到邏輯學(xué)的那些亂七八糟的公式，張治中看到就頭疼，實(shí)在沒有好辦法對付，于是考試時(shí)，只好坦白地交一張白卷。教授邏輯學(xué)的老師是四川人，川人的天性是幽默的，他不肯送一只“大鴨蛋”給張治中，而是批了三個(gè)大字：“好極了！”這個(gè)批語讓做學(xué)生的張治中一生都沒有想明白，老師的用意何在？

讓張治中著迷的是德文課。當(dāng)時(shí)，德國陸軍是世界馳名的軍隊(duì)，學(xué)陸軍自然不可以不學(xué)德文。于是，張治中的德文成績在班上穩(wěn)居甲級。但是，與德文課比較起來，更讓張治中著迷的是德文授課老師格拉塞先生。格拉塞先生親切、簡樸、勤奮、敬業(yè)的精神，給張治中留下了十分深刻的印象，的確代表了日耳曼民族那種做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。格拉塞住在距學(xué)校幾里遠(yuǎn)的地方，每天上了課回去吃飯，吃了飯?jiān)賮砩险n；夏天走得大汗淋漓，跨進(jìn)學(xué)校大門，就往課堂上走，毫不休息。在整整兩年中，格拉塞先生沒有遲到，沒有早退，而且教授方法非常好，普遍受到學(xué)生歡迎。張治中坦白地認(rèn)為格拉塞是學(xué)校里唯一他看得起的一位老師。20年后，張治中選擇德國作為學(xué)習(xí)考察的國度；回國后，并親自訓(xùn)練組建了一支德式教導(dǎo)師，不能不說在很大程度上是受到格拉塞先生影響的結(jié)果。

武昌南湖預(yù)校時(shí)期，對張治中影響最大的是兩個(gè)人，一為老師格拉塞，一為同窗郭孔彰。郭氏本是北京師范大學(xué)堂的學(xué)生，光復(fù)前就參加了京津同盟會(huì)，可以說是一個(gè)“地下黨”了。郭之廁身于武昌南湖預(yù)校，是為掌握武裝而來。就學(xué)歷水平而言，郭出身于名牌大學(xué)，張出身于鄉(xiāng)村私塾，簡直就是一個(gè)天上一個(gè)地下了。不過，兩個(gè)人在當(dāng)時(shí)都是悲歌慷慨的熱血青年，自命不凡，志氣宏遠(yuǎn)，全身心都充斥著建功立業(yè)、治國平天下的英雄主義情結(jié)，一望而知，是那種“生無一錐土，常有四海心”的梟雄氣象。

氣質(zhì)的相投，志趣的相近，以及野心的合拍，使郭、張一見如故，頓成知交。在郭孔彰的影響下，張治中越發(fā)喜讀名人傳記或修養(yǎng)方面的書籍，諸如《王陽明全集》、《曾文正公家書》、《宋儒學(xué)案》、《中國歷代名臣言行錄》、《飲冰室文集》等，為之愛不釋手，反復(fù)欣賞。在書中那些大人物的影響下，郭、張常在一起議論國事，暢談抱負(fù)，大發(fā)感慨，正是“眼底山河，胸中事業(yè)，一聲長嘯，橫絕四?！?。

那個(gè)時(shí)候，以郭、張為中心的幾個(gè)同學(xué)，被一般同學(xué)戲稱為“三圣七賢”。郭、張亦以“圣賢”自居，對于一些不肯用功或不問國事的同學(xué)，常以嚴(yán)詞斥責(zé)，甚至與其斷絕來往。為此，不少同學(xué)常以“圣人不死，大盜不止”之語對郭、張進(jìn)行揶揄。事實(shí)上，這個(gè)時(shí)候的張治中，由于腦子里充滿了政治野心，不但對一般同學(xué)不放在眼里，就是對家庭親情等也看得十分淡漠了。父親張桂徵到武昌來看他，在南湖校園里匆匆一面，天色已晚，父親意猶未盡，意欲在校旁小飯店借宿一宵，與兒子拉拉家常，問問情況。但兒子對此不感興趣，以飯店不是旅館為借口，堅(jiān)催父親立即回去。父親沒有辦法，提出當(dāng)晚渡江到漢口，住到一個(gè)朋友家里，兒子則答應(yīng)次日去看望父親。但到了第二天，兒子早將這件“小事”忘到爪洼國里去了。恰因父親一路風(fēng)寒，外加感情抑郁，在漢口大病了兩三天，久盼兒子不至，只得扶病回家。事后，張治中從父親的來信中知道此事，一時(shí)深感愧疚，因從此再無彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，以至引為畢生遺憾。

1914 年冬季，張治中從武昌預(yù)校畢業(yè)，進(jìn)入保定陸軍軍官學(xué)校。入校伊始，照例是先完成六個(gè)月的入伍生訓(xùn)練，但連隊(duì)官長看到他們是“學(xué)富五車”的讀書人，對他們十分客氣，不但安排他們住單獨(dú)的房子，而且安排單獨(dú)的伙食，訓(xùn)練方面更是聽之任之，并不苛求。如此，張治中等人也就把客氣當(dāng)福氣，每天看看書、聊聊天，偶爾上上操，與兵同練一下。也許正是這種備受尊崇的軍校入伍生生活，使他們充分體驗(yàn)到軍校人才的優(yōu)越地位，從而在潛意識中開始滋生了從事軍校教育的熱望。以至就在這個(gè)入伍生連里，竟出現(xiàn)了兩個(gè)著名的軍校教育長張治中與徐培根。20 多年后，張治中出任中央軍校教育長長達(dá)十年；30 年后，徐培根出任陸軍大學(xué)教育長長達(dá)九年。20 世紀(jì)50 年代及60 年代，徐培根更是兩度出任臺(tái)灣國民黨“國防大學(xué)”校長，出任臺(tái)灣國民黨“國防研究院”教育長十年之久，很可以稱為國民黨的軍事教育專家了。

六個(gè)月的軍校入伍生生活竟然這樣輕松愜意地度過去了，對于張治中來說，如果不是家庭突遭不幸，簡直就是神仙般的生活了。此間，張治中的父母相繼去世，以至來回奔喪，前后達(dá)一個(gè)多月。張性純孝，由此而在心理上形成的創(chuàng)傷與失衡，則遠(yuǎn)不是六個(gè)月的入伍生階段所能撫平的了。