橡樹嶺高中

1977年，我完成初中學(xué)業(yè)，進(jìn)入了橡樹嶺高中。高中的校園，風(fēng)景非常美麗，也非常大。

在這里，我的數(shù)學(xué)成績繼續(xù)受到老師的關(guān)注，并獲得了突破性的進(jìn)步。我遇到了我一生的恩師貝尼塔·艾伯特(Benita Albert)，她是我高中時期的數(shù)學(xué)老師，為人非常和善。她看到我的數(shù)學(xué)成績不錯，就開始單獨輔導(dǎo)我，我上高一，她就教我高二的數(shù)學(xué)課，還把數(shù)學(xué)競賽的題目拿給我做，如果我不懂，她就非常耐心地指導(dǎo)我。

艾伯特老師還在附近的田納西大學(xué)當(dāng)兼職教授，也是教數(shù)學(xué)。有一天，她問我：“要不要到大學(xué)里旁聽我的課？那里數(shù)學(xué)課的程度可能適合你，會對你非常有幫助?！?/p>

那所大學(xué)離橡樹嶺高中有一段距離，我又沒有車。艾伯特老師看出了我的難處，她主動說：“如果你沒有車的話，我上課之前可以到你家去接你，這樣你就不用發(fā)愁了！”

我簡直不敢相信世界上竟有這么好的老師！這么做，對艾伯特老師來說，不會增加任何收入，但我知道她和其他很多美國老師一樣，并沒有僅僅把教師當(dāng)作一個糊口的職業(yè)，而是當(dāng)作一項事業(yè)。他們唯一想做的就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。艾伯特老師風(fēng)雨無阻地接送了我一年，而我的數(shù)學(xué)功底也在這一年時間里突飛猛進(jìn)。在高二那年的田納西州數(shù)學(xué)比賽中，我獲得了第一名。這個成績對我來說，又是一個莫大的鼓勵。

在橡樹嶺高中里，還能感受到鮮明的美國教育風(fēng)格。在這里，不是每個學(xué)生上同樣的課程，而是學(xué)生可以選擇，比如音樂、歷史、文學(xué)等等。即便是歷史，你也可以選擇上歐洲歷史還是亞洲歷史，而老師也鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的天賦。在美國上學(xué)，你可以鮮明地感覺到，美國學(xué)生只在乎“自己喜歡的”，而對于自己不喜歡的必修課，則不會特別上心。因此他們的分?jǐn)?shù)差別會特別大。而老師，也會針對每個學(xué)生的特點“因材施教”。

成年以后，我才發(fā)現(xiàn)這種教育的真諦。美國的教育和學(xué)習(xí)方法所注重的準(zhǔn)則是：自由、獨立、自主學(xué)習(xí)、重視理解、重視實踐。老師重視學(xué)生發(fā)表的意見，甚至鼓勵學(xué)生反駁老師。美國教育中一個基本思想是：教育不是死的，不是讓學(xué)生去把握一系列靜態(tài)的知識，而是教學(xué)生通過理解、思考、創(chuàng)新，來繼續(xù)增進(jìn)對知識的理解，然后再進(jìn)一步去發(fā)展新的知識。這樣的教育形式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠?qū)?yōu)秀人才的潛力充分地發(fā)揮出來，也更適合21世紀(jì)科技迅速發(fā)展的今天。

在這樣一個系統(tǒng)里，需要很大的投資才能達(dá)到個人化的發(fā)展。在美國的中小學(xué)，平均一個老師教20個左右的學(xué)生，這樣的成本在發(fā)展中國家是負(fù)擔(dān)不起的。另外，在這個建立自信、自尊的過程中，考試、排名不那么被看重，也造成一些學(xué)生沒有充分學(xué)習(xí)也能夠拿到文憑，甚至有高中畢業(yè)生還不會閱讀或加減乘除；也有些另類的學(xué)生，過分追逐對社會無用的“個人化的成功與快樂”，最終成為嬉皮士或流浪漢。

雖然有這些缺點，美式教育仍是目前世界上最好的教育和學(xué)習(xí)方式之一。它鼓勵學(xué)生自我選擇，按照興趣發(fā)展，讓一個人發(fā)揮最大的激情，去選擇自己的愛好。這樣，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而像是去做自己熱愛的事業(yè)。正是在這樣的教育理念下，很多孩子才能插上想象的翅膀，讓學(xué)習(xí)變成一種自由自在的翱翔。

在橡樹嶺高中，我選擇了英國文學(xué)課程，雖然莎士比亞的文字對我來說，多少還是有些艱深晦澀。那段日子，我如饑似渴地閱讀了大量的英文原著，如《簡·愛》、《紅字》、《莎士比亞全集》、《瓦爾登湖》，這讓我對于英語文化的理解又更進(jìn)了一步，它們潛移默化地融入了我的文化素養(yǎng)當(dāng)中?，F(xiàn)在看來，我很高興能夠選擇自己喜歡的課程來增進(jìn)自己的學(xué)識，而且是在毫不痛苦的背景下。