接觸天文學(xué)知識

舅舅瓦茲羅德為了讓兩個小外甥專心致志地學(xué)習(xí)，為他們提供了舒適的生活條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。

進入海烏姆諾中學(xué)以后，哥白尼就像是進入了一個嶄新的小天地。這里有寬敞的教室、豐富的藏書，有可以用于觀察天文的高臺，也有知識淵博的老師。

學(xué)校開設(shè)的課程也多種多樣。由于受到了歐洲文藝復(fù)興運動的影響，在這所全波蘭最好的中學(xué)里面，課程之豐富讓哥白尼眼花繚亂。

學(xué)校的必修課程有神學(xué)、法學(xué)、拉丁文等，選修課程有天文學(xué)、邏輯學(xué)、地理、意大利語等。

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的知識一下子就把哥白尼深深吸引住了，哥白尼很快就融入了這個新的知識海洋中。

哥白尼逐漸在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，開始漸漸地忘卻了父母雙亡帶來的痛苦。他變得和其他孩子一樣，有了少年人的活力，走路都昂首挺胸的，臉上也開始掛著淡淡的笑容。

海烏姆諾學(xué)校還是和哥白尼以前上過的圣楊小學(xué)一樣，老師的課本都是不發(fā)的，學(xué)生只能憑借著自己的記憶學(xué)習(xí)。哥白尼還是一如既往地將老師課上所講的知識一點一滴地記錄下來。

唯一遺憾的是，他不能在下課之后把學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識再一五一十地復(fù)制背誦給母親聽了。而舅舅的工作十分繁忙，也沒有時間來聽哥白尼背書，這使得哥白尼有點抑郁。

哥白尼善于思考，不管是什么課程，他總會提問，而且問的問題都很巧妙，讓老師都覺得很有意思。漸漸地，所有的老師都喜歡上了這個好問的學(xué)生。

同學(xué)們對哥白尼更是友好，因為他們沒有哥白尼那么好的記憶力，而且老師上課用的都是拉丁語，有些同學(xué)聽不懂拉丁語，有些同學(xué)雖然聽懂了，但是卻不能用拉丁語快速熟練地做筆記。

整個班級只有一個天才能夠做到這一點，那就是剛剛轉(zhuǎn)學(xué)過來的哥白尼。哥白尼在5歲的時候媽媽就開始教他拉丁語，在圣楊小學(xué)的時候又打下了良好的基礎(chǔ)，所以來到海烏姆諾學(xué)校以后，學(xué)習(xí)還是很輕松，并沒有一般學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)之后所遇到的困擾。

學(xué)校里有一位教天文學(xué)的老師沃德卡，他十分喜愛哥白尼，時常給他“吃小灶”，請他在課后到他家去做客，一起做天文儀器，一道探討天文知識。

沃德卡老師的桌案上有一臺天文儀器日晷，也叫日規(guī)，是古代的一種利用陽光的照射角度來測定時間的儀器。

“沃德卡老師，這是你自己做的嗎？”哥白尼用驚羨的口吻問。

“是??！你喜歡嗎？你如果想要的話，就給我做助手，我們一起做一臺，做成的話就屬于你了?！?/p>

“是嗎？那太好了！不瞞您說，我早就對您這臺日晷眼饞了呢！”

哥白尼爽快地說。

此后，師徒倆就協(xié)同作戰(zhàn)了。他們計算、核準(zhǔn)，又削又雕，沒幾天，第一臺日晷便制作出來了。

哥白尼高興極了，小心翼翼地端詳著，撫摸著，像是欣賞一件珍寶似的。他向老師投去感激的目光，下定決心，一定要向天文學(xué)的峰巔挺進。

這樣，老師的表揚和贊賞，同學(xué)們的友好和歡迎，讓哥白尼在第一時間融入了這個新的集體之中。

大家都樂意和哥白尼一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起研究問題，這些也都加強了哥白尼對知識的熱愛。

但是伴隨著哥白尼學(xué)習(xí)的深入和知識儲備量的增加，他提的一些問題就連老師也回答不了，或者說不愿意回答了。

“老師，托勒密的地心說有科學(xué)依據(jù)嗎？”

“老師，地心說是怎么被證明的呢？”

地心說最初由古希臘學(xué)者歐多克斯提出，后經(jīng)亞里士多德、托勒密進一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來。

托勒密認為，地球處于宇宙中心靜止不動；從地球向外依次有月球、水星、金星、太陽、火星、木星和土星，它們都在各自的軌道上繞地球運轉(zhuǎn)。

其中，行星的運行要比太陽、月球復(fù)雜些。行星在本輪上運行，而本輪又沿均輪繞地球運行。

在太陽、月球、行星之外，是鑲嵌著所有恒星的天球恒星天。再外面，是推動天體運動的原動天。

這本來是天文學(xué)的一種觀點，但自基督教成為歐洲官方的宗教后，托勒密的“地心說”就被基督教所利用。因為基督教認為地球是上帝創(chuàng)造出來給人類居住的，是整個宇宙的中心；地球的內(nèi)部是地獄，宇宙的外邊是天堂，天堂是上帝居住的地方。

托勒密的“地心說”正符合基督教的觀點，因此被認為是絕對正確的學(xué)說。

在長達一千多年的時間里，歐洲的人們一直信奉著托勒密的學(xué)說，地心說已經(jīng)深入人心，誰要反對，誰就是基督教的敵人。

哥白尼的問題直接針對托勒密的地心說，難怪會碰壁。在當(dāng)時教會統(tǒng)治天下的年代，又有誰愿意回答這類敏感的問題呢？

哥白尼在學(xué)校中遇到了挫折，回家之后又不敢和舅舅說，一段時間以來就顯得很抑郁。

一天，舅舅回家，看見哥白尼一個人坐在窗戶前發(fā)呆。他輕輕地走了過去，問道：“哥白尼，怎么一個人坐在這里發(fā)呆呢？在想什么問題呢？”

哥白尼抬頭一看，原來是舅舅回來了，便郁悶地說道：“舅舅！我最近問老師們一些問題，可是老師都不愿意回答?！?/p>

“哦？是什么問題呢？說出來給舅舅聽聽，我?guī)湍憬獯鸾獯??！?/p>

舅舅瓦茲羅德在天文學(xué)、神學(xué)、數(shù)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科都有很高的造詣，聽說哥白尼是因為學(xué)習(xí)上遇到困難而悶悶不樂，他感到培養(yǎng)這個愛好讀書的孩子的責(zé)任很大。

于是，哥白尼就把自己在學(xué)校中遇到的問題給舅舅說了一遍。

瓦茲羅德是一個進步的神學(xué)家，他提倡新學(xué)，具備一定的先進思想。雖然他本身是教會的大主教，但是對于教會某些現(xiàn)象，他也是看不慣的。

舅舅很喜歡哥白尼，他一五一十地把哥白尼的疑問給解決了。從那以后，哥白尼只要在學(xué)校中遇到解決不了的問題，就回家問舅舅。

舅舅就像是一個超容量的圖書館一般，他的知識量無窮無盡，仿佛這個世界上沒有他不知道的事情。不管哥白尼遇到什么問題，舅舅都能夠幫他解決。

漸漸地，哥白尼在舅舅身上找到了父親的影子，他開始越來越信任舅舅，有什么事情也都愿意和舅舅商量了。

舅舅覺得這個孩子很有靈性，培養(yǎng)得好，將來一定會有很大的作為。于是，他就開始有意識地引導(dǎo)哥白尼，愿意多花一些時間和哥白尼討論，以便讓哥白尼受到更大的啟發(fā)。