1.3　我和“星火班”的故事

劉宇（共青團清華大學委員會副書記）

【作者簡介】

劉宇，2003年入讀清華大學自動化系，現(xiàn)任共青團清華大學委員會副書記。曾于2009年6月至2010年6月、2013年5月至2015年4月任共青團清華大學委員會科創(chuàng)中心主任、2015年4月至今任共青團清華大學委員會副書記，分管科技創(chuàng)新，在此期間指導“星火班”工作。

一提到給“星火”十年文集寫一篇稿子，我就開始犯難，“星火班”早已融入了我大半部分的研究生生活和整個工作后的階段，形如一個老朋友，有太多的話要寫，但每每想說，卻又不知從何說起。從“星火二期”到“星火十期”，相伴成長，因為“星火”，我也努力成為一個優(yōu)秀的自己。

初識“星火班”，是我在院系做團委書記的時候，我們把系內做科技做得最好的學生叫做“科技小天才”，當時系里為了準備“星火”學員推薦，還開了不少選拔會，年級主任、學生組都非常重視，最后選的標準就是“科技小天才”，以至于我到現(xiàn)在，想到“星火班”的第一印象還是“科技小天才”。倏忽間，十年時光，“星火”成長出一大批優(yōu)秀的學術科技骨干，或者更準確地說是一大批優(yōu)秀的青年學者，在廣闊的學術星空中發(fā)出了耀眼光輝。

2009年2月開始，我到團委科創(chuàng)中心做輔導員，當時正在進行第三期學員的選拔招募。從這一期起，團委對招募過程進行了調整，從原先以學習成績和面試作為主要考量標準，轉變?yōu)橥ㄟ^讓學生開展一個半年期的學術項目來考察其學術志趣和科研素養(yǎng)，這也就是現(xiàn)在我們提的選拔中培養(yǎng)。同學根據(jù)興趣提出項目并參加初審，初審通過后的同學成為候選人，進入考察培養(yǎng)期，一方面繼續(xù)完善項目，一方面按要求參加“星火班”的系列講座及集體活動，并在半年后再參加終審，確定最終人選。這一改變也吸引了一大批有學術夢想的同學加入，“星火三期”報名人數(shù)163人，初審后的129名同學大多數(shù)都堅持到了最后的終審。

從“星火四期”選拔開始，這個機制又往前邁進了一步，首先是，這一年我們推動設立了SRT挑戰(zhàn)杯專項，一定程度上為申請“星火班”的學員解決了前期做項目的經費；更為重要的是，明確了“星火班”的五個專業(yè)類別，并稱之為小班，根據(jù)小班設計了單獨的培養(yǎng)方案，在全校招募各小班的帶班輔導員，以興趣為導向推動項目與研究的深入。在當時的計劃里，每個小班設立單獨的指導資源，并為每個小班引入支持企業(yè)，讓同學們更直接地與最前沿的技術對接。記得在2009年年底我在工作總結中寫道：“‘星火班’探索總結出‘培養(yǎng)興趣、過程選拔’的思路，并擴展興趣團隊的建班形式，為拔尖人才提供成長的活躍舞臺?！边@里有個題外話，“星火班”的這個設計，客觀上催生了興趣團隊的產生。隨著對“星火班”定位的更加深入，“星火班”和興趣團隊的定位在2010年年初有了一個明確劃分，興趣團隊也正式于2010年3月啟動招募，“星火班”旨在培養(yǎng)未來學術大師的定位也更加明晰起來。

“星火班”的頭三年，整體還是在摸索中前進，一系列好的制度也逐漸成為后續(xù)“星火”發(fā)展的基石，隨著個人學業(yè)的需要，我也暫時離開了“科創(chuàng)”，及至2013年5月，第三次回到科創(chuàng)中心，“星火班”已經到了歡送“星火五期”學員和“星火七期”學員的“紅毯禮”了。因為我也畢業(yè)，所以對當時五期學員那首畢業(yè)歌《啟程》留下了極其深刻的印象，離別的不舍和彼此對未來的堅定，溫暖了我，也讓我迅速回歸到“星火”這個大家庭，與之前不同，這次感覺更像一個家人，相伴成長。

從“星火四期”起，“星火人”根據(jù)入期的時間，給自己貼上了一個獨特的標簽，“星火寺”“星火舞”“星火路”“星火旗”不同的名字也帶來不一樣的文化，從產業(yè)調研開始積累的情感，隨著成長愈加醇厚。于是，“星火”的旅途中，有了大家一起或有組織或自發(fā)的集體出行，有了旅行路上仍然在聊學術的點滴片段，有了互幫互助、志同道合、難舍難分的人生旅伴。

“星火班”這個群體也時刻讓我們充滿驚喜，也是在2014年，我們第一次嘗試了以清華大學新聞發(fā)布會的形式，對外發(fā)布“星火班”成立七周年的建設情況，到了2014年年末，邴浩老師把“星火班”總結提煉為“三性”，即示范性、競爭性和輻射性，既肯定了“星火班”的既有表現(xiàn)，又對“星火班”學員提出了要求：在不斷競爭中展現(xiàn)優(yōu)勢，為學校人才培養(yǎng)貢獻更多經驗。

2015年，“星火九期”的第一次班會，學?？苿?chuàng)類資源也更加豐富，如何調動學員不斷創(chuàng)新、追求卓越的積極性，同時發(fā)揮“星火”、科創(chuàng)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)動態(tài)匹配，我們展開了深入思考。按照“五環(huán)節(jié)育人”，我們提出了五項細化方案：“星火”新生俱樂部、從游計劃，讓想加入“星火班”的同學找到了方向、找到目標；制度化、品牌化運作的Spark Talk，讓學術交流成為常態(tài)，讓“聊學術”更加輕松；產業(yè)調研，全程自主聯(lián)系，寒暑假+國內外，讓組織安排變?yōu)樽约合肴?；海外研修plus，“闖世界”加“星火”支持，額度提前規(guī)劃，國際會議、寒暑假研修，根據(jù)自己的研究計劃隨時安排出訪計劃；大學生學術研究推進計劃，特別是未來學者計劃，主動參與學校項目評比，在全校平臺展現(xiàn)“星火”實力，獲取項目支持。

這一年，我跟隨“星火班”學員一起參與了“星火九期”赴日本產業(yè)調研、“星火八期”九期赴臺灣聯(lián)合產業(yè)調研，也跟隨興趣團隊的小伙伴們到美國東西海岸開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，每到一個地方，都有“星火人”的周到安排，甚至在美國高校的幾次偶遇，都能感受到“星火”的力量。

除了陽春白雪，與“星火”的故事還有很多：我們一起睡過東京的膠囊旅館，一起在大雪紛飛的新竹大通鋪上聊學術、聊理想，一起在居酒屋里預言潘濟安、許弘智“大挑”必定奪冠……我們一起瘋過、一起笑過、一起在青春的畫卷上書寫下屬于我們的青春記憶。

最后，作為一名不太嚴格意義上的“星火人”，衷心感謝所有關心過、幫助過、支持過我們的老師和學長學姐們，“星火班”也必不辜負大家的期待，星星之火，必將燎原。共同期待《星火閃耀時》。