瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學 鼓勵師生在科學世界里自由探索

大學簡介

成立于1855年的蘇黎世聯(lián)邦理工大學是瑞士德語區(qū)的一所公立大學，下轄建筑與施工科學系、工程學系、數(shù)理系、面向系統(tǒng)科學系、管理與社會科學系五大學科16個系，擁有360名教授，包括本科、碩士和博士研究生在內(nèi)的學生1.3萬人，其主要授課語言為德語和英語。學校先后產(chǎn)生了愛因斯坦等21位諾貝爾獎獲得者。

學校網(wǎng)址：www.ethz.ch

校長名片

拉爾夫·艾斯勒（Ralph Eisler）

拉爾夫·艾斯勒，曾獲蘇黎世聯(lián)邦理工大學物理學博士學位，2007年9月成為蘇黎世聯(lián)邦理工大學校長。他同時還是瑞士工程科學院成員和瑞士大學校長協(xié)會的副會長。

杰哈德·斯密特（Gerhard Schmitt）

杰哈德·斯密特，曾獲美國加州大學伯克利分校建筑學碩士學位和德國慕尼黑工業(yè)大學建筑學博士學位。專注于智能設計系統(tǒng)開發(fā)和信息技術(shù)在建筑設計領域的研究，1998年4月起擔任蘇黎世聯(lián)邦理工大學副校長。

（《深圳特區(qū)報》2011.07.19第A09版）

深圳特區(qū)報記者 孫錦

在以創(chuàng)新而著稱全球的瑞士有一所聲名顯赫的大學，它不僅以高質(zhì)量的教育和研究聞名世界，更是瑞士國家科技革新的助推器，它就是蘇黎世聯(lián)邦理工大學。在許多全球大學排行榜上，它都名列歐洲大陸首位。建校156年來，先后有愛因斯坦等21位諾貝爾獎獲得者在這里上過學或工作過，為學校贏得了巨大榮譽。究竟是什么秘訣讓蘇黎世聯(lián)邦理工大學成為世界一流的大學呢？近日趁該校校長拉爾夫·艾斯勒和副校長杰哈德·斯密特專程來深圳考察南方科技大學之機，記者對他們進行了專訪。

一、國際化程度超過美國許多大學

深圳特區(qū)報：貴校在全球的跨學科科研方面卓有成就，是秉承怎樣的辦學理念從而實現(xiàn)了這一目標？

拉爾夫·艾斯勒：講到辦學理念，必須說說我校的傳統(tǒng)。在1855年成立的時候，我校就作為瑞士國家產(chǎn)業(yè)研究中心承擔著瑞士工業(yè)發(fā)展革新前沿研究和新技術(shù)開發(fā)的任務，需要將訓練有素的技術(shù)專家和學術(shù)專家的智慧集中在一起為瑞士的國家基礎建設提供強有力的技術(shù)支持。近年來，數(shù)字時代的到來以及日益加快的全球化進程，對大學的研究又提出了新挑戰(zhàn)，必須將傳統(tǒng)的一些科學研究與新經(jīng)濟時代結(jié)合。不論是為了滿足早期國家基礎建設需要還是目前適應全球經(jīng)濟的趨勢，我們都必須打破不同學科的界限，走在跨學科研究的最前沿，只有這樣才能在世界科技研究領域占得制高點。

學校形成了多元化、跨國界的研究團隊，目前超過60%的教授和科研人員都來自瑞士以外。針對不同的研究項目，我們聘請在各自領域全世界最優(yōu)秀的專家加盟，形成了非常典型的國際化教研團隊，國際化程度超過了美國許多大學。

深圳特區(qū)報：貴校是如何吸引到這些人才的呢？

拉爾夫·艾斯勒：我認為我們的學校有“致命的吸引力”。在對老師或者學生進入大學前的面試中，我們除了介紹學校的光榮歷史外，重點介紹的是我們十分鼓勵科研人員在科學世界里自由探索?？茖W發(fā)現(xiàn)是難以預計的、具有高風險的一種研究。在我們學校，需要與成果、發(fā)現(xiàn)、論文等“硬指標”直接掛鉤的項目的科研經(jīng)費在全部科研經(jīng)費中比例不到一成。大學的科研項目完全由教授負責，教授拿到項目經(jīng)費后，請誰參加由他說了算，因此他會組建最好的科研團隊，爭取做出最好的科研成果。正因科學發(fā)現(xiàn)是具有高風險的研究，我們完全包容科研團隊最后以失敗而告終的結(jié)果。有了如此寬松的研究環(huán)境，我們才吸引到眾多世界優(yōu)秀的教授和科研人才。

民主科學的管理是學校的一大特色。董事會只有四人，權(quán)力很大，但在學校董事會下，有許多由教師和學生組成的協(xié)商會，他們雖然不做最后的決策，但全程參與決策，確保學校決策的科學民主。

二、中國學生欠缺獨立思考

深圳特區(qū)報：在蘇黎世聯(lián)邦理工大學有一些中國學生，在您和他們的接觸中感受到中國學生和歐洲學生有什么不同嗎？

拉爾夫·艾斯勒：中國學生一直都很勤奮，近年來他們的視野更加廣闊，思想也很開放和包容。以前很多中國學生都只在中國人的圈子里活動，現(xiàn)在的中國學生與世界各國的學生一起參與社交，越來越活躍了。但是，我還是強烈地感受到，最大的差異就是中國學生“太聽話”了。他們比較傾向于聽從老師的觀點，很少質(zhì)疑老師，但歐美的學生就不一樣，幾乎每堂課他們都會質(zhì)疑老師，從教學形式到某個問題的分歧都會引發(fā)他們思考。

我們曾經(jīng)在一段時間里啟用過一種“紅旗機制”以鼓勵大家多思考，世界上不少大學都用過這種方式。給學生發(fā)一個紅色小紙板，意為紅旗，學生只要有疑問就可以舉起紅旗，整個課堂就會因此而停止，學生何時用和怎么用紅旗沒有任何限制，他們可以利用這個機會發(fā)表評論，談個人經(jīng)驗或提出反對意見。我曾旁聽過一堂課，課時過半時，一個學生突然舉起紅旗說：教授，我認為您今天進行了一次毫無效果的教學工作，您用太多的問題作為課堂的主導，限制了我們獨立思考的空間。“紅旗機制”實時地在課堂上讓教學的缺陷轉(zhuǎn)化為老師不容忽視的一個信息，同時也激發(fā)了學生的思考。我講這個例子就是要說明獨立思考和敢于質(zhì)疑的重要性，我認為中國學生在這方面還是比較欠缺。

深圳特區(qū)報：蘇黎世聯(lián)邦理工大學在招收學生方面有什么原則？

杰哈德·斯密特：因為是理工大學，我們首先對申請者的數(shù)學和物理能力有一個基本要求，另外就是獨立思考的能力，有些學生學了很多知識，但不會創(chuàng)造，不知道知識用來做什么，而科學探索最關(guān)鍵的正是要你獨立尋找學術(shù)問題及其答案。所以我們在面試時會讓教授設計一些問題與觀點，希望申請人敢于說“NO”，與教授現(xiàn)場展開爭論，提出自己的分析和答案，這就是我們最想招收的學生。

深圳特區(qū)報：這樣看來，你們的學生都是個性張揚、敢于挑戰(zhàn)的人，那在畢業(yè)后他們又是如何適應社會的需要呢？是不是特別敢于挑戰(zhàn)他們的上司呢？

拉爾夫·艾斯勒：哈哈，這個問題有意思。我先告訴你一個數(shù)據(jù)，我們的畢業(yè)生在畢業(yè)第一年就有30%的學生選擇自己創(chuàng)業(yè)，到了第二、第三年這個比例超過50%。當然這并不是說他們因為敢于挑戰(zhàn)上司無法在別人的公司里工作，我們也有很多畢業(yè)生在著名跨國公司擔任要職。我只是想告訴你，因為我們的學生在學校培養(yǎng)了一種獨立思索的能力，加上他們大都在某一技術(shù)領域掌握了很多領先的知識，有技術(shù)、有膽識、有主意，所以比較容易自己創(chuàng)業(yè)，經(jīng)常是從接到某公司的一個項目起步然后慢慢做大。在大公司工作的畢業(yè)生確實比較喜歡給上司提問題，但問題往往是對公司核心技術(shù)發(fā)展非常重要的，所以這種“挑戰(zhàn)”還是深受公司高層喜歡的。

三、不想成為歐洲的“麻省”

深圳特區(qū)報：麻省理工學院是全球最負盛名的理工類大學，而蘇黎世聯(lián)邦理工大學是歐洲最優(yōu)秀的理工大學，這兩所大學是否體現(xiàn)出美國式和歐洲式高等教育風格的不同？

拉爾夫·艾斯勒：我們并不想成為歐洲的“麻省”。不同的環(huán)境造就不同的學校風格，各學校所擅長的研究領域也各不相同，因此學生、老師以及一些研究人員在選擇學校時都會根據(jù)這些因素來最終做出最適合自己的決定。你剛才問到的風格問題，我想舉一個例子來說明教育風格其實還是源于國家文化的不同。當我們的學校董事會需要評估一個研究項目時，如果覺得非常好，我們在公開的會議上也只是說“not bad”（不錯）；如果覺得項目有很多問題，我們會說“not good”（不是很好）。也許這就是你們中國所說的中庸之道吧！比較內(nèi)斂。我們很少用很絕對的字眼，如“perfect”（完美）、“great”（太棒了）。而在和美國一些大學的接觸中，我能感受到他們外向和奔放的性格，在討論問題時，他們聽到一個比較新穎的觀點會立刻興奮地說“perfect”。但我們就不會以這樣的方式來表達自己。我校是瑞士德語區(qū)的一所大學，所以德國人嚴謹甚至有些嚴肅的個性更為明顯。

總體來說，美國高等教育更強調(diào)精英教育，其最大貢獻則是服務社會的理念，富裕家庭的子女要通過參與基層社會工作來完成自己的精英教育。大部分美國大學尤其是優(yōu)秀大學都是私立大學，政府對它們的補助很少，所以美國校園掀起了商業(yè)化的風潮，在未來一段時間，美國大學面臨的最大挑戰(zhàn)恐怕還是如何在商業(yè)化大潮中維護學術(shù)獨立。

而歐洲大部分優(yōu)秀的大學是公立大學，有很多立法保障我們每年接受一筆較為穩(wěn)定的政府資助，而且不必受政治黨派、經(jīng)濟社會利益所左右，更加強調(diào)大學在管理和學術(shù)上的自主性，所以歐洲是研究型大學的先行者。以我們學校為例，持續(xù)的資金支持是我們發(fā)展的強大后盾。每年國家所給的預算接近12億瑞士法郎（約合75億元人民幣），這使我們可以進行大量的基礎研究和一些高風險研究。

深圳特區(qū)報：這幾年，世界上很多大學都將遠程教育納入整個學校的發(fā)展計劃中，美國麻省理工學院也早在十年前呼應互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育方式的變革建立了開放課程項目，將其2 000多門課程全部搬上互聯(lián)網(wǎng)，供全世界免費使用。您如何看待這一教育形式，貴校是否也有這樣的課程？

拉爾夫·艾斯勒：首先，遠程教育是一種不錯的教育形式，可以讓學習變得更加普及和便利。但我個人并不認同這種教育方式。有些大學設立遠程教育項目不免有進行全球公關(guān)之意，我還是堅持讓學生在校園里、在課堂上與老師同學自由溝通與討論，這才是我們教育的正道。尤其對于理工型大學，我們非常強調(diào)學生的動手能力和感知能力，一手拿著工具，一手拿著課本，在實驗室里親身體驗研究過程，這一切是遠程教育所無法替代的。

不過，我們有一部分對于社會公眾的教育確實是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的，例如，教授和高年級學生每周末會到社區(qū)給孩子和居民上課，普及日常使用的科技知識，在當?shù)厣鐓^(qū)處理實際的科學問題，如垃圾分類問題等。我們平時也會建立一些類似于遠程學習的網(wǎng)站供普通市民查閱和學習。

四、“大學衍生公司”助力產(chǎn)業(yè)革新

深圳特區(qū)報：貴校成立之初就是作為瑞士國家產(chǎn)業(yè)研究中心，承擔著瑞士工業(yè)發(fā)展革新前沿研究和新技術(shù)開發(fā)的任務，如今貴校在這一方面做得怎樣？

拉爾夫·艾斯勒：我們每年申請約80個專利，它們不會像有些研究成果那樣被束之高閣，因為它們在產(chǎn)生之前就已經(jīng)有了投資方。學校會根據(jù)這些投資者的市場需求來展開研發(fā)，專利一旦產(chǎn)生就成立一家大學的衍生公司，使專利得以應用并推廣到市場。而我們很多畢業(yè)生選擇自己創(chuàng)業(yè)也是源于這樣的衍生公司，投資方經(jīng)常會聘請參與研發(fā)的畢業(yè)生來執(zhí)掌新公司，這既為學生創(chuàng)造了很多工作機會，也為瑞士的經(jīng)濟源源不斷地提供新動力。

在20世紀90年代，我校成立了大學內(nèi)部的技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心，讓大學與產(chǎn)業(yè)對接，企業(yè)在獲得技術(shù)的同時還可以接受專家團隊的技術(shù)支持，而這樣的中心也會為自己想用技術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究者提供融資和申請成立公司等一系列幫助。學校有個叫“Optotune”的衍生公司開發(fā)出了一種類似人眼的單技術(shù)體系，依賴這一技術(shù)很快將誕生世界上具有最強照相功能的手機。

杰哈德·斯密特：2008年，學校啟動了一個“產(chǎn)業(yè)關(guān)系項目”，每年有大批瑞士本土以及知名跨國公司參與，具體運作方式是：如果一個公司有意與我校合作，第一步由我們的技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心根據(jù)公司的具體需求出具一份競爭力分析報告來決定由哪些專家或研發(fā)團隊來參與項目，公司也可以參與到實驗室研究過程當中，公司的研發(fā)人員和學校的專家將展開多場跨學科的頭腦風暴會議，從而讓討論更加深入，以便日后的項目研究少出問題。美國的迪士尼公司就是通過這一項目和我們合作的，目前的卡通電影中人像和表情的數(shù)字化是一個關(guān)鍵因素，我們就共同研發(fā)出一個帶有3D掃描儀的卡通人臉建模使電影制作更加容易并降低了成本。

一所理工類大學的神圣使命就是要成為技術(shù)革新的推動者，堅持的一定是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎的科技研發(fā)。我們希望通過不懈的創(chuàng)新來完善產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科學研究對接的機制。

五、南方科技大學具有后發(fā)優(yōu)勢

深圳特區(qū)報：深圳正在籌建南方科技大學，這是一所以理、工和管理學為三大支柱學科的研究型大學。您對它有哪些建議？

拉爾夫·艾斯勒：一所新辦的大學是有后發(fā)優(yōu)勢的，因為可以總結(jié)百年老校在辦學過程中的一些經(jīng)驗和教訓，少走彎路。每一個國家的高等教育體制中都會有一些弊端，學校成立得越久，改變弊端的難度就越大，而南方科技大學在籌建開始就可以形成一種全新的體制。

我認為南方科技大學的籌建最關(guān)鍵的是要明確學校的使命。因為一所以科技為導向的理工類大學一定是要充當國家和民族產(chǎn)業(yè)振興發(fā)動機的角色，推動世界的科技革新。要給予科研人員自由探索的空間，不要過多地干預他們，要增強他們的自主性，包容他們的失敗。很多中國大學在這一點上做得不夠，希望南方科技大學能有所突破。