鄭明博士：坐輪椅走上科研路⁽¹⁾

在梧州學院有這樣一位老師，雖然他無法站在三尺講臺上為學生授課，但是天天出現(xiàn)在實驗室為學生答疑解惑；雖然他無法站立行走，但是坐著輪椅穿梭于實驗樓間，潛心科研……

他就梧州學院信息與電子工程學院的教師鄭明博士。1983年出生的他，本碩博均在吉林大學念書。2013年博士畢業(yè)，次年他便來到梧州學院工作。從研究生學習階段，他便開始從事優(yōu)化算法、生物信息學、計算機應用技術等方面的科研工作。目前，他主要對人類復雜疾病基因調控網(wǎng)絡進行深入研究，用計算機方法推倒基因間相互作用網(wǎng)絡，研究復雜疾病的基因發(fā)生機制，尋找靶基因和作用于靶基因的藥物。

如今，他主持研究1項國家自然科學基金項目、1項廣西自然科學基金項目，曾參與5項國家自然科學基金項目研究；公開發(fā)表的論文20余篇，其中SCI（科學引文索引）期刊論文4篇，EI（工程索引）論文4篇，ISTP（科技會議錄索引）論文1篇，核心期刊論文1篇。

身殘志堅，以優(yōu)異成績完成學業(yè)

如果不是10歲的那次意外受傷，鄭明也許會像正常人一樣生活學習。在一次意外事件中，鄭明胸四脊髓神經(jīng)受到斷裂性損傷，下肢癱瘓，從此過上了與輪椅相伴的生活。

身體殘疾，不能讓自己的學識也空缺。鄭明堅持要完成自己的學業(yè)，他懇求母親去學校說情。一次又一次地被拒絕后，學校終于答應讓他返回小學校園繼續(xù)學習。身體上的缺陷，使他常常遭到周圍同學的歧視。然而，那些不友好的眼光反而使鄭明更加努力學習，用優(yōu)異的成績證明他的過人之處。

初一到高三的6年里，鄭明的成績始終是全校的佼佼者，而且有一半以上的學年都是第一名，獎學金名單上總會出現(xiàn)他的名字。

2003年7月27日，高中畢業(yè)的鄭明接到了吉林大學計算機科學與技術學院的錄取通知書，他以524分——超過吉林大學理科錄取分數(shù)線62分的好成績被錄取。收到錄取通知書的他哭了，這么多年的堅持，這么多年的辛苦，沒有白費。吉林大學為這樣一位身殘志堅、品學兼優(yōu)的學生免去了全部學費，激勵他在學習的路上不斷前進，在吉大不僅有學校的幫助，更有一群熱心的同學，他們在校園里接力背著鄭明穿梭在各個教室。

要說因為殘疾讓大家對鄭明多加關注，那么鄭明身上對專業(yè)知識的造詣，更是讓大家刮目相看。讀本科期間，他獲得7次校級獎學金，并以優(yōu)異的成績被保送為吉林大學的研究生、博士生。期間，他主持吉林大學2個創(chuàng)新項目，參加國家自然科學基金項目3個。

結緣梧院，跨越千里扎根梧州

“不能改變環(huán)境就適應環(huán)境，不能改變現(xiàn)實就要面對現(xiàn)實。”鄭明說。在讀博士期間，鄭明提前完成了博士論文，本可以提前半年畢業(yè)，但在找工作時屢次碰壁。在求職的一年半時間里，母親孫桂榮推著鄭明去了不下十所意向單位面試，都被拒絕。要知道，殘疾的他要找到一家工作條件無障礙的單位太難了。

2013年8月，廣西緊缺人才招聘會在東北幾大高校求賢，經(jīng)歷了多次求職失敗的鄭明，給每一家招聘單位都投上了自己的簡歷。

有心人，天不負。梧州學院向他拋出了橄欖枝，學校愿意給這樣一位身殘志堅者一個平臺，讓他負責輔助信息與電子工程學院主管科研方面的院長做秘書工作，其余的時間里他可以專心地做科研，并為他提供編制。經(jīng)過實地考察并與學校協(xié)商后，鄭明決定前往梧州?！爸灰幸粋€地方可以為我提供科研平臺，無論它在哪一個角落，我都愿意去?！编嵜髡f道。

從吉林長春到廣西梧州，3000多公里，48個小時的車程，17個包裝箱。鄭明把家搬到了梧州學院。

他和母親到達梧州火車站時，已是晚上11點多?！班嵅┦俊！彼湍赣H尋聲望去，看到學校派來接站的老師，這讓本來打算在火車站將就一晚的母子倆感動不已。

“不只是感動，更多的是感激，感激梧院愿意提供這樣一個平臺給我，讓我做自己喜歡的事，潛心科研?！编嵜髡f道。

為了能讓鄭明更好地適應學校的生活，梧州學院在學生A3宿舍一樓騰出兩個房間，給鄭明作為臨時住宿和工作的地方?！斑M屋就見新鋪的地磚，新粉刷的墻，新修的灶臺，新裝的插座，看來學校為我們做了很多?！编嵜鞯哪赣H孫桂榮談到。學校還為鄭明的宿舍重新修正了線路，滿足家里日常做飯的用電需要，還在一些有階梯的地方，修繕了無障礙設施通道，方便鄭明的出行。

潛心科研，研究項目屢結碩果

“既然梧州學院選擇了我，我就不能讓學校失望?！编嵜髡f道。

2014年至今，鄭明用實際行動證明了自己的能力。他申報的項目“基于引力場算法的人類復雜疾病基因調控網(wǎng)絡構建與分析”獲得國家自然科學基金資助，項目“人類復雜疾病基因調控網(wǎng)絡的計算機方法構建與分析研究”獲得廣西自然科學基金資助。此外，項目“引力場算法的改進及其在物流分析的應用研究”獲得廣西高?？蒲许椖拷?jīng)費資助，“物流配送路徑選擇問題的引力場算法方案研究”項目獲得學校重大項目立項。

鄭明不僅在項目上做得有聲有色，他還經(jīng)常鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)，指導他們如何少走些彎路。

“有時我們的項目臨時遇到問題，在網(wǎng)上交流會到深夜一兩點，直到解決為止?！编嵜鞯膶W生李良學談道，“有一次早上，天冷還下著雨，盡管鄭老師身體不方便，但是他還是準時來實驗室，很讓我們感動?！?/p>

“我是在經(jīng)歷了無數(shù)的困難挫折，才變得越來越淡然，看得開?！痹卩嵜魃砩?，充滿了正能量，而這份坦然和正能量，不僅支撐著他，還感染著他周圍的人。

如今，鄭明不僅在梧州收獲了事業(yè)，還遇到了他的另一半，在梧州成了家。他說：“哪里有親人，哪里就是我的家，我的父母、妻子在這，梧州就是我的家?！?/p>

（注：本文曾發(fā)表在《梧州日報》，2017年5月26日）

吳軍：引導學生做一名“閱讀者”⁽²⁾

每周日晚7：30，梧州學院文法學院會議室里都會如約響起瑯瑯讀書聲。哲學專業(yè)教師吳軍博士帶著20多名學生，三年如一日地研讀《理想國》，引導青年學生做一名“閱讀者”，在閱讀中改變，在閱讀中成長。

大學生的首要任務是讀書

羅曼·羅蘭說：“從來沒有人為讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己?！?/p>

2007年，當時還是一名中學教師的吳軍已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習慣。當時的他更喜歡看中國現(xiàn)當代小說類的書籍。但要說到閱讀經(jīng)典書籍的習慣，則是他在安徽大學讀研究生時期培養(yǎng)起來的。當時專業(yè)的師兄師姐辦有各種經(jīng)典書籍的讀書活動，在他們的帶領下，吳軍讀了一本又一本的經(jīng)典著作。閑暇時，他還時常與老師漫步校園，就書中存在的疑惑進行探討。書愈讀愈明，十年的讀書經(jīng)歷不長也不短，但也讓他受益頗多，能夠讓他沉靜下來理性思考，把書中的德行化為自己的行動。

2014年6月，從復旦大學哲學專業(yè)博士畢業(yè)的吳軍來到梧州學院任教。3個月后，他開始辦起經(jīng)典讀書會，與有興趣閱讀經(jīng)典的同學在每周日晚七點半相約研讀《理想國》。他認為：“讀書就是一種學習。老師帶頭讀書學習，這本身就是對學生的一種言傳身教?！?/p>

“大學生的首要任務是讀書?！眳擒姼嬖V學生，讀書就要讀好書，讀經(jīng)典書，而何謂經(jīng)典，就是那些“歷經(jīng)最糟糕的野蠻攻擊而得以劫后余生的作品”。文法學院2015級哲學專業(yè)的陸野說：“自己一直以來都很喜歡閱讀，但是沒有明確的閱讀方向，大多數(shù)是讀小說、雜志一類?！贝笠幌聦W期，陸野參加了吳軍老師的讀書會。在老師的指導下，他開始了自己的閱讀經(jīng)典之旅，《大學》《中庸》一部部經(jīng)典打磨著他的品性，激勵著他成長。

讀書會上，同學們暢所欲言，讀經(jīng)典不再是只讀文字，而是和老師同學們面對面地交流，更是在和作家的思想進行對話。

經(jīng)典不能只讀一遍

《論語》云“溫故而知新”。在吳軍看來，經(jīng)典不能只讀一遍。讀書是一個不斷積累的過程，當知識積累到一定程度時，對原有事物的理解就會加深。初讀孔子的“十五為學，三十而立，四十不惑……”時，吳軍認為這句話講的是每個人到每個階段應該做的事和應有的狀態(tài)。然而，他在反復品讀這句話，并不斷對比朱熹、王陽明和王夫之的解釋后發(fā)現(xiàn)，孔子的這句話完全是他個人的生命體驗，人只有十五為學并且經(jīng)過十五年的不斷學習、不斷思考到三十才能而立。

每一次閱讀都會有新的體悟，都會讓人受益匪淺。

讀書會上，一本《理想國》，從2014年9月到2017年3月，從2013級的學生到2016級學生，在吳軍的帶領下也只是研讀到了第六卷。在閱讀經(jīng)典上，他要求學生要逐字逐句地細讀慢品，同時還要反復拓展閱讀、對比閱讀。

讀一本《理想國》，要對照不同版本的譯文，盡量還原當時的語境；要讀經(jīng)典作家對理想國的解讀本；還要看西方哲學史，了解柏拉圖所處的時代特征。正是因為這樣，同學們看似只在讀一本書，實際上至少看了10本書。

讀書本身是一個非常享受的過程

“我除了專業(yè)內的書籍以外，還經(jīng)常會閱讀歷史類、文學類、自然科學類名著?！哆叧恰贰断嫘猩⒂洝贰端臅戮浼ⅰ返榷际俏姨貏e喜歡的書，《理想國》更是我的床頭書?！闭勂鹚麗劭吹臅瑓擒娨荒樣鋹偟卣f道：“讀書本身就是一個非常享受的過程。”

在吳軍的背包里，總會有一本書，有時是《四書章句集注》，有時是一本托爾斯泰的小說，在公車上，在上課前，他經(jīng)常會利用空閑時間，用閱讀來放松身心。每天下午，吳軍都會在書房中看書，時而把書中經(jīng)典的句子抄錄下來，時而在書中的留白處寫下自己的批注或是感悟，每天用至少4個小時來閱讀已經(jīng)成為吳軍的習慣。

作為一名教師，吳軍認為他有引導學生閱讀經(jīng)典的責任。許多人都認為經(jīng)典枯燥無趣，不好讀，讀不懂，而作為教師，就應該引導學生愛上經(jīng)典，在閱讀經(jīng)典中享受快樂。在這個過程中，他不僅開展讀書會，而且在上西方哲學這門課程時，每周固定布置學生閱讀60到150頁的經(jīng)典原著并寫讀書報告，通過“逼”的方式提高學生閱讀經(jīng)典的興趣。

他說：“從外在的任務到內化的習慣是需要一個過程的，而這個過程中老師需要引導、鼓勵學生，教給他們學習方法，幫他們解決問題，這樣學生就會慢慢地從浮躁中超拔出來，養(yǎng)成一種閱讀經(jīng)典的習慣。”

晚上10點，讀書會接近尾聲。兩個半小時的研讀里，同學們對《理想國》中的觀點不斷進行分析，并提出自己的看法，你來我往的辯論，既是思想的碰撞，又彰顯著經(jīng)典的魅力。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”閱讀經(jīng)典是一個沉靜與沉思的過程，在這種沉靜沉思中，我們不僅使書中的文字活起來，充實我們，還使它因我們的理解得到延展與增值。吳軍不把教師當成職業(yè)或是事業(yè)，而是“志業(yè)”，他希望可以把自己毫無保留地投入進去，做一個愛閱讀的老師，帶一批愛閱讀的孩子。

（注：本文曾發(fā)表在光明網(wǎng)，2017年4月8日）

(1) 本文作者：鄭文鋒、梁媛媛、覃彩月。

(2) 本文作者：余夢、利喜艷。