職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念

定　價(jià)：￥29.00

作　者：	趙志群編著
出版社：	科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	學(xué)習(xí)

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ISBN：	9787030115904	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	平裝
開本：	24cm	頁數(shù)：	303	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司黃堯司長對該書的評價(jià)是“本書引入了如行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)和工作過程系統(tǒng)化課程等國際職業(yè)教育理論與實(shí)踐的新理念，結(jié)合趙志群在諸多典型實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，較為系統(tǒng)全面地闡述了作者在職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、教學(xué)方法、學(xué)校發(fā)展、教師以及教學(xué)質(zhì)量控制等方面的思想和經(jīng)驗(yàn)?！眲趧雍蜕鐣Ｕ喜柯殬I(yè)技能鑒定中心中心陳宇主任認(rèn)為從趙志群的這部著作可以看出，他悉心地梳理了國際職業(yè)教育培訓(xùn)的前沿理論，深刻地分析了中國職業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和癥結(jié)所在，特別是對職業(yè)技能開發(fā)的微觀運(yùn)行過程這一核心問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的思考。這本書不僅是一部內(nèi)容新穎精湛的理論作品，還包含蘊(yùn)藏著相當(dāng)?shù)膶?shí)踐價(jià)值。趙志群博士，1966年出生于山西，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教學(xué)研究室主任，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會事理，國際（美、德、英等國）職業(yè)技術(shù)教育研究叢書《Work，LeraningandInnovation》編纂委員會顧問趙志群從師于著名學(xué)者、德國技術(shù)與教育研究的（ITB）的創(chuàng)始人勞耐爾（F.Rauner）教授，并在博士研究期間取得了優(yōu)異的成績。作為訪問學(xué)者，趙志群在德國慕尼黑技術(shù)大學(xué)等十余所著名大學(xué)、企業(yè)和國家研究所進(jìn)行過學(xué)術(shù)交流或合作科研，曾主持和參與過多項(xiàng)國家、國際科研項(xiàng)目，其中有的獲得國家教育科研一、二等獎(jiǎng)，發(fā)表過50多萬字的著作和論文。趙志群還通過承擔(dān)國家、地方政府、行業(yè)管理機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及國際援助機(jī)構(gòu)開發(fā)咨詢工作，我國提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益做出了努力。本書從技術(shù)發(fā)展、勞動組織變革和人力資源開發(fā)相互制約的關(guān)系出發(fā)，分析了我國職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，引入國際化的職業(yè)能力、行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)、圍繞工作過程和工作情境的案例性和綜合化課程開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)方法等先進(jìn)的理論與模式，為我國技能型緊缺人才培養(yǎng)工程的實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)。本書還對現(xiàn)代企業(yè)的人才規(guī)格、以提高職業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略以及適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新一代教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師資源開發(fā)等做了全面的闡述，并對以上各個(gè)課題給出了操作性很強(qiáng)的案例，體現(xiàn)了觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和組織創(chuàng)新的思路。本書材料翔實(shí)，語言樸素而流暢，并附有100多幅精美圖片，一經(jīng)出版，立即受到有關(guān)專家學(xué)者、學(xué)校教師和職業(yè)教育與培訓(xùn)管理工作者的高度評價(jià)。本書是職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理干部和教師的必備書籍，也可供企業(yè)培訓(xùn)或人力資源開發(fā)部門的相關(guān)專業(yè)人員和高等院校的師生閱讀。

作者簡介

　　趙志群博士，1966年出生于山西，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教學(xué)研究室主任，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會事理，國際（美、德、英等國）職業(yè)技術(shù)教育研究叢書《Work，Leraning and Innovation》編纂委員會顧問趙志群從師于著名學(xué)者、德國技術(shù)與教育研究的（ITB）的創(chuàng)始人勞耐爾（F.Rauner）教授，并在博士研究期間取得了優(yōu)異的成績。作為訪問學(xué)者，趙志群在德國慕尼黑技術(shù)大學(xué)等十余所著名大學(xué)、企業(yè)和國家研究所進(jìn)行過學(xué)術(shù)交流或合作科研，曾主持和參與過多項(xiàng)國家、國際科研項(xiàng)目，其中有的獲得國家教育科研一、二等獎(jiǎng)，發(fā)表過50多萬字的著作和論文。趙志群還通過承擔(dān)國家、地方政府、行業(yè)管理機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及國際援助機(jī)構(gòu)開發(fā)咨詢工作，我國提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益做出了努力。

圖書目錄

第一章現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的職業(yè)人才
一、中國成為制造強(qiáng)國還缺少什么
二、從哪些方面確定對職業(yè)人才的能力需求
三、勞動組織方式對人才規(guī)格的直接影響
(一)從福特的流水生產(chǎn)線到豐田的“精益生產(chǎn)”組織方式
(二)勞動分工變化如何影響職業(yè)人才規(guī)格需求
四、職業(yè)能力——職業(yè)人才規(guī)格的一般表述
(一)什么是職業(yè)能力
(二)人力資源開發(fā)模式的變遷
(三)職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育是一致的
五、全面理解技術(shù)的涵義
(一)技術(shù)包含精神的因素——職業(yè)性技術(shù)
(二)“工作過程知識”是職業(yè)技術(shù)的重要組成部分(三)職業(yè)性技術(shù)與工程技術(shù)的區(qū)別
六、結(jié)語
七、本章相關(guān)資料與案例
(一)六大汽車制造商聯(lián)合提出職業(yè)教育改革建議
(二)唐山某職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)
第二章規(guī)劃有效的學(xué)習(xí)
一、職業(yè)學(xué)習(xí)的困境
(一)實(shí)證調(diào)查揭示的問題
(二)教學(xué)過程分析的結(jié)論
二、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)理論如是說
(一)經(jīng)典的個(gè)體學(xué)習(xí)理論
(二)社會性學(xué)習(xí)
(三)組織學(xué)習(xí)
三、科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)方案是有效學(xué)習(xí)的保證
(一)教學(xué)方式從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心
(二)多樣化的教學(xué)組織(社會)形式
(三)現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)教學(xué)方法的基本特征
四、本章相關(guān)資料與案例
(一)職業(yè)教育培訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表——理論課
(二)職業(yè)教育培訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表——實(shí)踐課
(三)教師課堂教學(xué)技能的自我評估表
第三章實(shí)現(xiàn)成功課程的奧秘
一、課程與工作過程的客觀聯(lián)系不能割裂
(一)“從門外漢到專家”——職業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律
(二)人類行動的一般模式——“完整的行動”
二、從學(xué)科系統(tǒng)化到工作過程系統(tǒng)化
(一)職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)科系統(tǒng)化課程必須改革
(二)工作過程系統(tǒng)化課程
(三)典型的工作過程系統(tǒng)化課程——學(xué)習(xí)領(lǐng)域
三、影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵——課程開發(fā)方法
(一)職業(yè)教育課程開發(fā)方法的演變
(二)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)
(三)參與式課程計(jì)劃開發(fā)
四、本章相關(guān)資料:近代中國課程內(nèi)容的反思與重建
第四章行動導(dǎo)向的教學(xué)方法
一、目標(biāo)單一的知識傳授與技能培訓(xùn)法
(一)適合個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)的談話教學(xué)法
(二)經(jīng)典的程序化技能培訓(xùn)法——四階段教學(xué)法
(三)六階段教學(xué)法的教學(xué)階段劃分
(四)張貼板教學(xué)法
(五)全面引發(fā)閃光點(diǎn)的“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法
二、綜合能力培養(yǎng)方法
(一)項(xiàng)目教學(xué)法
(二)引導(dǎo)課文教學(xué)法三、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法
(一)分散式培訓(xùn)
(二)工學(xué)整合式學(xué)習(xí)
(三)戶外培訓(xùn)
四、本章相關(guān)資料與案例
(一)某林業(yè)學(xué)校的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目:設(shè)計(jì)并建立一個(gè)校內(nèi)花壇
(二)引導(dǎo)課文舉例:加工生產(chǎn)一個(gè)工件(機(jī)加工專業(yè))
(三)引導(dǎo)課文:崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)
(四)黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)法改革試點(diǎn)報(bào)告(節(jié)選)
第五章創(chuàng)建新一代職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
一、新一代教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
(一)加入WTO后我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨挑戰(zhàn)
(二)新一代教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織特征
二、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟——培訓(xùn)鏈
(一)培訓(xùn)鏈的概念
(二)培訓(xùn)鏈的類型
(三)建立培訓(xùn)鏈的關(guān)鍵
三、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織發(fā)展
(一)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭力的關(guān)鍵是“組織發(fā)展”
(二)領(lǐng)導(dǎo)在組織發(fā)展中的關(guān)鍵作用
(三)組織發(fā)展是一個(gè)學(xué)習(xí)過程
(四)組織發(fā)展項(xiàng)目的特點(diǎn)是行動導(dǎo)向
四、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的咨詢與教練功能
(一)學(xué)習(xí)咨詢的必要性
(二)咨詢顧問的作用
(三)學(xué)習(xí)教練
五、本章相關(guān)資料與案例
(一)石家莊第三職業(yè)中專學(xué)校通過虛擬資源重組快速開發(fā)特色專業(yè)
(二)北京市外事服務(wù)職業(yè)高中通過ISO 9001國際質(zhì)量體系認(rèn)證
(三)唐山中德職業(yè)教育項(xiàng)目學(xué)校組織學(xué)習(xí)與發(fā)展項(xiàng)目案例
(四)青島市烹任職高新型創(chuàng)業(yè)教育
第六章教師與培訓(xùn)師的新角色
一、與傳統(tǒng)教師角色決裂
(一)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)過程中教師的角色
(二)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師和學(xué)習(xí)主持人的教師
(三)關(guān)于WEB教師與WEB培訓(xùn)師
二、職業(yè)教育學(xué)校的教師
(一)關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)
(二)如何實(shí)現(xiàn)職教教師職業(yè)的專門化
三、企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與培訓(xùn)師
(一)企業(yè)在不同發(fā)展階段的培訓(xùn)任務(wù)
(二)培訓(xùn)部門(工作)負(fù)責(zé)人
(三)培訓(xùn)師
四、本章相關(guān)資料與案例
(一)德國實(shí)訓(xùn)教師的任職資格
(二)中國臺灣的高級職業(yè)學(xué)校教師的標(biāo)準(zhǔn)
(三)聯(lián)想集團(tuán)的指導(dǎo)人(教練)
(四)歐洲專業(yè)教育與發(fā)展碩士MPE教學(xué)計(jì)劃
第七章教育培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控與評估
一、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控與評估(M&E)
(一)為什么要建立質(zhì)量監(jiān)控與評估(M&E)機(jī)制
(二)什么是監(jiān)控與評估(M&E)
二、學(xué)校自我監(jiān)控與評估法(Quind)
(一)重要概念與基本程序
(二)關(guān)于工作目標(biāo)與檢驗(yàn)指標(biāo)
三、職業(yè)學(xué)校的評估
(一)職業(yè)學(xué)校評估的幾個(gè)基本問題
(二)評估方法
(三)教學(xué)評估
四、本章相關(guān)資料與案例
(一)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表舉例
(二)關(guān)于教師教學(xué)行為的問卷
主要參考文獻(xiàn)
主要西文人名對照
中文索引
后記