二是循序漸進(jìn)法。學(xué)任何一樣?xùn)|西，都不能試圖一口吃個(gè)胖子，都要循序漸進(jìn)，持之以恒，才能見成效。例如丁羽高中時(shí)練習(xí)書法，開始時(shí)練習(xí)正楷，可是正楷練了一段時(shí)間后，丁羽就覺得沒意思了，想練習(xí)行書，甚至是草書。我就給他講了先學(xué)走，然后再學(xué)跑的道理。告訴他正楷字是各種字體的基礎(chǔ)，寫不好正楷字，其他字體就不可能練好。如果你硬要從行書練起，那么，練出來的字一定是缺乏基礎(chǔ)和功力的，只能形似而不能達(dá)到神似，懂書法的人一眼就能看得出來。丁羽于是耐著性子接著練習(xí)楷體字，等半年之后基本功打扎實(shí)了，才開始練起行書來。練行書時(shí)果然運(yùn)筆自如，悟性很高，進(jìn)步很快。再是小學(xué)時(shí)家里提前教丁羽學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我都是堅(jiān)持前面的知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，甚至是熟練了，才開始學(xué)后面較深較難的內(nèi)容，使丁羽沒有一點(diǎn)"爬坡"的感覺。當(dāng)然，具體到一道題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不能一點(diǎn)難度也沒有。難度最好掌握在"跳一跳夠得著"的程度，即孩子在大人鼓勵(lì)下加一把勁，目標(biāo)就達(dá)到了。這樣做，能讓孩子通過努力獲得成功感，獲得"成功就在努力之中"的切身感受。這種感受不斷積累之后，孩子就會(huì)變得自信，變得不甘向任何困難和問題低頭，勇往直前，朝著預(yù)定的目標(biāo)大踏步前進(jìn)。孩子的人格塑造也就在這種不斷克服前進(jìn)道路上困難的過程中得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，不少家長生怕自己的孩子落了后，經(jīng)常急于求成、拔苗助長，超越孩子的接受能力學(xué)一些難度較大的項(xiàng)目，結(jié)果必然是適得其反。孩子不但沒學(xué)好，反而產(chǎn)生厭學(xué)，糾正起來就更難了。孩子從身體到心智都處在成長發(fā)育過程中，有些問題需要等待，需要家長耐得住寂寞，耐得住平凡。如初中時(shí)學(xué)平面幾何，可能有的孩子立體空間概念和空間想象力發(fā)育較晚，當(dāng)時(shí)學(xué)起來會(huì)感覺比較吃力，也許放一放，過一段時(shí)間再學(xué)效果就會(huì)有很大提高。家長要學(xué)會(huì)觀察和等待，要用科學(xué)的態(tài)度分析孩子學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題。特別是孩子分?jǐn)?shù)一時(shí)考不好時(shí)，不要急躁，不要訓(xùn)斥孩子，要幫助孩子分析查找原因，采取針對性措施加以解決。當(dāng)今的學(xué)校競爭都很激烈，學(xué)生本身壓力就很大，你家長再不冷靜，可能真正的問題沒有解決，而引發(fā)出許多不該發(fā)生的問題，做出事與愿違的事來。

　　三是循環(huán)記憶法。丁羽記英語單詞，主要使用多媒體課件《輕輕松松背單詞》。把要學(xué)的英語單詞輸入詞庫，就可以練習(xí)了。每天練習(xí)打英語單詞20多分鐘。把每天新學(xué)習(xí)的單詞編為一組，先打5遍熟悉一下；接著把昨天的那組打一遍，再打一遍今天的；把前天的那組打一遍，再打昨天的，再打今天的……這樣一直反復(fù)下去，一直往前打，直打到5天前的那組。6天前開始打的那組不再打了，但過兩周之后，要停止學(xué)新的，專門復(fù)習(xí)前面的，當(dāng)然也是用這種循環(huán)的方法。從這種方法可以看出，越是新學(xué)的，打得遍數(shù)就越多；已經(jīng)記憶比較牢固的，就逐漸減少練習(xí)次數(shù)，直到完全記住，并不斷適時(shí)安排復(fù)習(xí)。記憶是與遺忘作斗爭的過程，而遺忘是有規(guī)律的（有人用圖表進(jìn)行表示，被稱為遺忘曲線），越是新記憶的東西，越容易遺忘。那些經(jīng)過多次復(fù)習(xí)比較鞏固的記憶，漸漸地就像在腦子里扎了根似的越來越難以忘記，因此需要復(fù)習(xí)的間隔就會(huì)越來越長。具體循環(huán)量多大，復(fù)習(xí)周期多長，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況而定，最好是在還沒有完全忘記，稍加回憶即能"喚醒"時(shí)復(fù)習(xí)。時(shí)間過短會(huì)產(chǎn)生重復(fù)性浪費(fèi)，時(shí)間過長，以至到了完全不能"喚醒"的程度時(shí)再復(fù)習(xí)，則會(huì)產(chǎn)生整體性浪費(fèi)，也是得不償失的。有專門研究記憶規(guī)律的書籍，可以一讀，并結(jié)合個(gè)人和孩子的具體情況摸索出自己的經(jīng)驗(yàn)來。

　　四是課堂筆記簡記法。不少學(xué)校和老師要求學(xué)生在聽課時(shí)認(rèn)真記筆記，但應(yīng)該記什么，怎樣記卻很少有人深入研究，很少給學(xué)生以科學(xué)指導(dǎo)。似乎是記得越多、越全越好。于是便形成了學(xué)生課上記筆記，課下對筆記，考前背筆記，整天圍著筆記轉(zhuǎn)的怪圈。其實(shí)這是不科學(xué)的。我認(rèn)為老師要求學(xué)生記這種筆記，而且認(rèn)為記得越多越細(xì)越好，老師是不相信學(xué)生，怕學(xué)生聽課不認(rèn)真，思想開小差，人在心不在。在老師看來（當(dāng)然是我的揣摩），記筆記，雖然損失了一些效率，但畢竟可以避免學(xué)生思想開小差。對于一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)、能集中精力聽課的學(xué)生來講，完全沒有必要這樣做。相信你只要認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，老師是不會(huì)硬要你這樣那樣的。我自己在上學(xué)時(shí)就很少記課堂筆記，而學(xué)習(xí)成績卻是名列前茅，也沒有被老師指責(zé)過。我的體會(huì)是，上課時(shí)要全神貫注，眼睛時(shí)刻盯著老師，大腦完全跟著老師的思路走。手中握著筆，但只簡要地記那些沒聽明白的地方，或需要死記硬背的東西，如數(shù)字、人名、地名等。記沒聽明白的地方主要是為了下課后請教老師或與同學(xué)討論；記需要死記硬背的東西主要是怕下課后回憶不起來。但若碰上一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師，他會(huì)將需要死記硬背的東西打印出來發(fā)給你一份的。因此說，越是道理性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的東西越不需要記，只要完全理解即可，用時(shí)會(huì)回憶或推導(dǎo)出來的。我把這些道理和經(jīng)驗(yàn)講給丁羽聽，他也比較贊成，用這種辦法聽課，效果就是不錯(cuò)。后來，我在一些高考狀元談學(xué)習(xí)體會(huì)的書籍中，也看到過類似觀點(diǎn)，覺得非常親切，就如同找到了知音一般，不自覺地在該段文字下面畫上了紅線。