五是與優(yōu)秀同學(xué)組成小組法。星期天或節(jié)假日，丁羽經(jīng)常把幾個(gè)要好的同學(xué)請(qǐng)到家里來(lái)（當(dāng)然都是重點(diǎn)班的優(yōu)秀生），除了聊會(huì)兒天，玩會(huì)兒電腦游戲外，主要還是在一起做作業(yè)或習(xí)題。遇到不會(huì)的題，大家立即討論起來(lái)，集思廣益，問(wèn)題往往很快解決。經(jīng)過(guò)討論仍然解決不了的問(wèn)題，再去問(wèn)老師，印象也會(huì)更深刻。同學(xué)們?cè)谝黄鹩姓f(shuō)有笑，比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)要爽快得多，而且學(xué)習(xí)效率也不差。有書中介紹說(shuō)，有類似的學(xué)習(xí)小組，幾個(gè)人分工各做一個(gè)練習(xí)或一套試卷，每人都把不會(huì)做和做錯(cuò)的題找出來(lái)，然后大家一起攻這些不會(huì)做或做錯(cuò)的題，直到全部解決為止。這種學(xué)習(xí)方法更是上了一層樓，是互相"借力"，讓一個(gè)人的錯(cuò)誤變成幾個(gè)人的教訓(xùn)和財(cái)富。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是查找知識(shí)盲點(diǎn)并加以解決的過(guò)程，利用多人的合力，盲點(diǎn)就會(huì)找得多而快，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。只可惜丁羽和他的幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)有達(dá)到這樣的配合水平，我只是在有關(guān)書籍中看到的。相信你看了這些，就不會(huì)再無(wú)緣無(wú)故地責(zé)怪孩子把同學(xué)帶到家里來(lái)一起學(xué)習(xí)了，盡管他們有說(shuō)有笑會(huì)讓你產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)。

　　六是積極舉手法。每當(dāng)丁羽放學(xué)回家，我問(wèn)得最多的不是作業(yè)和考試情況，而是他在班上積極舉手回答問(wèn)題的情況。他常繪聲繪色地描述自己在班上"露臉"時(shí)的情形，我則以欣賞的態(tài)度再夸上幾句，再次強(qiáng)化他的成功感和表現(xiàn)欲的滿足感，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其實(shí)，積極舉手回答老師的提問(wèn)，既是一個(gè)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，更是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。積極舉手，說(shuō)明他緊跟老師的思路，沒(méi)有走神，他的學(xué)習(xí)是主動(dòng)性而不是被動(dòng)性的，還說(shuō)明他的課堂學(xué)習(xí)效率高。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師把課堂氣氛搞得非?；钴S，目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，積極的"表現(xiàn)"欲望，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。據(jù)說(shuō)有一位懂得教育心理學(xué)的老師，當(dāng)他了解到一位學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)了難堪而不敢舉手時(shí)，就與該生定下暗號(hào)：會(huì)與不會(huì)都舉手。只不過(guò)會(huì)時(shí)舉右手，不會(huì)時(shí)舉左手。老師只是在他舉右手時(shí)才讓他站起來(lái)發(fā)言。慢慢地，該生由于受到老師和同學(xué)們的賞識(shí)而逐步建立自信，學(xué)習(xí)勁頭大增，成績(jī)獲得迅速提高。如果您的孩子能做到在課堂上積極舉手發(fā)言回答老師的提問(wèn)，您對(duì)他的在校學(xué)習(xí)情況就大可不必再擔(dān)心了。當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面回答問(wèn)題，學(xué)生的表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力就會(huì)得到鍛煉和提高。有的學(xué)生一站起來(lái)發(fā)言就臉紅脖子粗，結(jié)結(jié)巴巴，甚至腦子一片空白，主要原因就是平時(shí)發(fā)言太少，鍛煉太少。這種情況如不改變，很可能會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。丁羽在通過(guò)北大自主招生考核過(guò)程中，就有一次面試，當(dāng)著數(shù)名評(píng)委的面介紹自己的情況并回答評(píng)委老師們的提問(wèn)。當(dāng)眾有條不紊地正確表達(dá)自己的意見和看法，也是學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)成為組織領(lǐng)導(dǎo)者的必備素質(zhì)。

　　家長(zhǎng)心語(yǔ)：

　　在現(xiàn)今考試選拔制度極其復(fù)雜的情況下，考驗(yàn)的不僅僅是孩子，在相當(dāng)程度上是在考家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的每一次選擇都可能改變孩子一生的發(fā)展方向。

　　正確抉擇鑄就成功之路

　　丁羽"一路保送到北大"固然是由于他的實(shí)力，但作為家長(zhǎng)，積極地"自薦"也是必不可少的。按照北京當(dāng)時(shí)的"升學(xué)規(guī)則"，小學(xué)升初中實(shí)行計(jì)算機(jī)派位，中考實(shí)行報(bào)考制度，所謂"保送"，只是一些競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)校以各種名義爭(zhēng)取"名額"，為吸引優(yōu)秀生員而自行操作實(shí)現(xiàn)的。所以說(shuō)，你表現(xiàn)再優(yōu)秀，也不可能有學(xué)校"自動(dòng)"找你要求保送的。因此，家長(zhǎng)掌握有關(guān)學(xué)校的信息，及時(shí)與校方取得聯(lián)系就成了成功"推銷"自己孩子的秘訣。這些，是我作為"過(guò)來(lái)人"總結(jié)體會(huì)到的，在當(dāng)時(shí)卻是憑著一股"闖"勁闖出來(lái)的。這樣的事不少，下面，我僅介紹5次較為關(guān)鍵（其中2次不成功，3次成功）的例子。

　　1995年4月，丁羽上一年級(jí)時(shí)，我在報(bào)紙上看到一個(gè)消息：北京育民小學(xué)招一個(gè)超常兒童班，用4年時(shí)間學(xué)完小學(xué)課程，直接升入北京市八中，再用4年時(shí)間學(xué)完初中和高中課程，15歲前參加高考。我?guī)Ф∮饏⒓恿巳雽W(xué)測(cè)試，獲得通過(guò)。但我卻猶豫起來(lái)，一是該校離家較遠(yuǎn)，讓孩子自己擠公共汽車不安全且耽誤時(shí)間（那時(shí)丁羽他媽媽還在上班，沒(méi)人接送）。再是育民小學(xué)說(shuō)原則上不接受已入學(xué)的兒童，還不知這邊小學(xué)的離校手續(xù)好不好辦（當(dāng)時(shí)是請(qǐng)私假瞞著學(xué)校去參加測(cè)試的）。思來(lái)想去，最后還是決定放棄。如果選擇了這個(gè)班，也許丁羽又是另一番人生軌跡。我感到，雖然放棄了，但丁羽卻多了一次選擇機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)，也算盡心盡力了。