這些現(xiàn)象，我都親眼看到或經歷過，也曾為這些烏煙瘴氣的東西而憤懣過、無奈過。看到司馬南揭露偽科學的長篇報道后，我像熬過嚴冬聽到第一聲春雷般興奮不已。每每讀到精彩之處，便情不自禁拍案叫絕，感嘆終于有人肯站出來向偽科學說"不"了。同時，也對自己關于某些問題的看法和認識得到明白無誤的印證而獲得極大的快感。我經常把類似揭露偽科學的報道拿給丁羽看，與他一起談論偽科學的欺騙性和危害性，從而幫助、引導孩子建立起科學的世界觀。如果我們的下一代都建立起正確而科學的世界觀和方法論，封建迷信、偽科學以及各類騙術就會失去賴以存在的社會基礎，"法輪功"之類的社會毒瘤就會因失去群眾基礎而不鏟自滅。相反，如果我們當家長的頭腦無知，對偽科學、假科學的東西持欣賞態(tài)度，甚至參與其中，孩子則很容易誤入歧途。

　　我和丁羽都喜歡欣賞魔術。與其說是一起看魔術，不如說是一起"拆"魔術。我們每看過一個魔術，都要從物理、化學、光線、視覺、手法（調包、轉移注意力、快速移物）等方面分析魔術的成因。"魔術都是假的"已經深深植根于丁羽的大腦中。與孩子一起"拆"魔術，是幫孩子建立科學世界觀的最具操作性、最吸引孩子參與的一項基礎課程。這種方法，可以有效提高孩子識別假象的能力，保證孩子在繁雜多變的社會環(huán)境中不被自然和人為的假象所迷惑，從而使孩子保持清醒的頭腦，正確處理遇到的各類問題。

　　建立科學的世界觀，要有一定的科學知識作基礎。不了解刮風下雨、雷電冰雹的形成原理，就會以為冥冥之中有一個天神在掌管著；不了解宇宙空間各星球引力和位置關系，就不可能解決"如果地球是圓的并在空中旋轉，待在地球上的人肯定有頭朝下的時候"這一在許多人看來不可推翻的假"命題"。為了孩子，家長要學習必要的科學常識，不能在孩子的"問題"面前一問三不知，更不能把不科學甚至是錯誤的知識和認識灌輸給孩子。

　　丁羽小時候問問題，我都盡量從科學的角度給予回答或解釋。如問到龍、鳳凰、麒麟等，我都會告訴他，這是中國人想象出來的動物，其實自然界中是沒有這種動物的。人們想象出他們來，是賦予它們一種象征的。如龍象征神威，鳳象征美麗，麒麟象征尊貴，而龍鳳合在一起則象征吉祥（龍鳳呈祥）、雄雌（龍鳳交纏寓意合歡）、文武（武官官服繡龍，文官繡鳳）等。我讓他仔細觀察這些想象中的動物的身體各部位與哪些動物相同或相似，是如何巧妙組合起來的等，既鍛煉他的觀察分析能力，又有助于他實事求是、善于鉆研習慣的養(yǎng)成。

　　丁羽上初中以后，我讓他思考一個假說，這個假說是我在初中時想到并與老師們在一起探討過的，至今也沒有看到過權威的結論。這個假說是：地球上的一切能量來源于太陽。例如，煤炭、石油燃燒的能量可以追溯到動、植物光合作用；風力、雷電的直接原因是太陽能量的傳遞和轉化；海潮的能量部分來自太陽的引力，部分來自月亮的引力，而月亮的引力又是由太陽旋轉引起的；水力發(fā)電是由水的落差（勢能）轉化的，而水的落差則是由于太陽光的蒸發(fā)形成的。丁羽承認這一切，但他提出了兩個不能證明這一論題為真的例子：一是地熱，即地球內部的熱能，這涉及地球形成的情形，斷定這些熱能來自太陽缺乏依據(jù)；二是核能，這些能量存在于某些特殊物質之中，很難與太陽上的能量（傳遞或演變）建立起必然的聯(lián)系。對這些問題的討論，啟發(fā)了丁羽追求科學、追求真理的思想意識。相信隨著他知識面的擴大，他也許還可能找到更多的例子證明或反駁這一假說。

　　生活中我們?？吹揭恍┤?，他們神神道道，說話做事不著邊際。例如，國家某次火箭發(fā)射失敗，他愣說自己早有預感；美國下一個打擊的目標國家，他言之鑿鑿；拉登到底藏在哪里，他似乎比誰都清楚；成天抱著《麻衣神像》之類的書籍，相信自己能一眼認出真龍?zhí)熳?；醉心于研究中獎號碼的規(guī)律，把省吃儉用的活命錢都掏出來買了彩票試圖證明自己的研究成果；受騙上當后，只抱怨騙子的騙術高明，不承認自己的無知和貪心。出生在這樣家庭里的孩子，是一種莫大的不幸和悲哀。從這樣的家庭里，可能走出巫婆和神父，決不可能培養(yǎng)出實事求是、崇尚科學、追求真理的孩子來。