四是上中學(xué)后，沒有在引導(dǎo)讀書方面下工夫。小學(xué)和初中階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，應(yīng)該是大量閱讀、儲(chǔ)備知識(shí)、為今后全面發(fā)展打好基礎(chǔ)的時(shí)期。丁羽在小學(xué)階段，不管是閱讀量還是閱讀范圍，應(yīng)該說(shuō)都是出類拔萃、令人滿意的。這一點(diǎn)從學(xué)校反饋回來(lái)的情況就可以看出：回答問題表述清晰、準(zhǔn)確，知識(shí)面寬，受到老師和同學(xué)們的尊崇。但到中學(xué)后，由于過(guò)分專注于數(shù)理化的競(jìng)賽，導(dǎo)致片面發(fā)展，再加上對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好占用了大量時(shí)間，致使閱讀量減少，閱讀范圍變小。他除了按照老師的要求，為參加高考而背誦了部分古代詩(shī)歌和古文外，平時(shí)基本不接觸文學(xué)作品。初中和高中期間語(yǔ)文課每學(xué)期都有一本課外閱讀課本，但由于不在高考范圍內(nèi)，學(xué)校沒有重視，當(dāng)我后來(lái)發(fā)現(xiàn)他連讀都沒讀過(guò)的時(shí)候，雖然也"逼"著他讀了一部分，但為時(shí)已晚。文學(xué)素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)期的培育，豈止是一朝一夕的工夫。再如中國(guó)的四大名著，他只是在小學(xué)階段看了一點(diǎn)《西游記》，中學(xué)后就完全沒了閱讀的興趣。要提高文學(xué)欣賞和表達(dá)能力，除了讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)和人事矛盾中領(lǐng)悟外，還能有其他途徑嗎？一個(gè)關(guān)在學(xué)校里"一心只讀高考書"的人，如果失去廣泛閱讀的興趣和動(dòng)力，再缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和見解，是不可能寫出發(fā)自內(nèi)心的好文章的。這樣發(fā)展的結(jié)果是：知識(shí)面變窄，語(yǔ)言干癟，視野狹獈，不善表達(dá)，作文缺乏底蘊(yùn)和功力。那時(shí)，他作文中的語(yǔ)言多是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、游戲語(yǔ)言和科技語(yǔ)言，缺乏富有表現(xiàn)力的文學(xué)語(yǔ)言和古代漢語(yǔ)語(yǔ)言。有一次作文，他使用了文言文的方式。雖然是針對(duì)班內(nèi)的情況有感而發(fā)，想借助文言表達(dá)自己深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，但由于功力明顯不夠，而顯得弄巧成拙。老師的批語(yǔ)是：觀點(diǎn)不夠集中。在我看來(lái)，老師可能是怕傷了學(xué)生的自尊才這樣批的，其實(shí)何止觀點(diǎn)不集中，而是語(yǔ)不達(dá)意，甚至不知所云。我看過(guò)一篇高考滿分作文，是用文言文體式寫的，內(nèi)容是表達(dá)誠(chéng)信的，其文學(xué)語(yǔ)言的功力使人嘆為觀止。與之相比，我覺得他在文學(xué)素養(yǎng)方面比優(yōu)秀學(xué)生落后不止一兩個(gè)檔次。只不過(guò)現(xiàn)在的高考在考察學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的區(qū)分度不高才使他有機(jī)會(huì)上了"線"。這種情況再繼續(xù)下去，孩子就會(huì)變成那種片面發(fā)展，與老師、同學(xué)交流都發(fā)生困難的學(xué)生。顯然，這不是素質(zhì)教育，也不符合我培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。檢討自己的家庭教育，主要是后期引導(dǎo)方面做得不夠，沒有培養(yǎng)出孩子積極的閱讀興趣。閱讀量決定知識(shí)面，而知識(shí)面是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有寬厚的知識(shí)面作基礎(chǔ)，學(xué)生的"可持續(xù)發(fā)展"就會(huì)受影響和制約，甚至?xí)Z然倒塌，半途而廢。但愿丁羽在大學(xué)期間能夠把這一課盡快補(bǔ)回來(lái)。

　　五是早期教育簡(jiǎn)單粗暴，曾幾次動(dòng)手打過(guò)孩子。千不該，萬(wàn)不該，在教育孩子上，最不該的就是打孩子。打孩子是教育無(wú)能的表現(xiàn)。打孩子對(duì)孩子所造成的心理傷害往往是大人所意想不到的。我非常羨慕那些從未打過(guò)孩子而把孩子教育成出類拔萃人才的事例，那是教育孩子的最高境界。很遺憾，我沒有做到。但我所能做到的是，我認(rèn)為在所有打孩子的家庭里，我打孩子是最講究方法和策略的。首先是不經(jīng)常。一般地說(shuō)，打孩子總是在其他所有教育方法全都失效的情況下才忍不住下手的。家長(zhǎng)打孩子時(shí)如果不比自己被打還難受，那你就不配打孩子，你就是拿孩子出氣。經(jīng)常打孩子，孩子被打皮了，拿被打不當(dāng)回事了，你的這最后一招也就失效了，你就會(huì)拿孩子毫無(wú)辦法了。其次是講明白原因。孩子被打，要明白為什么被打。不但要表明你的憤怒和不能容忍，還要表明你的悲傷，更重要的是，你要把道理講清，讓他完全明白，完全服氣，"心甘情愿"地接受懲罰。我打丁羽都是在丁羽小學(xué)階段。因?yàn)樾W(xué)之前因年齡小不明事理，起不到懲戒作用；初中后已能通過(guò)談話解決問題，沒必要再打了。再次是點(diǎn)到為止。要選擇部位，達(dá)到讓他記得住，而又不能將孩子打傷的程度。敗軍之將，何以言勇。打孩子是下策，在此說(shuō)一些打孩子的體會(huì)，也算是給大家一個(gè)下策之中的上策吧。但也有把孩子"打"成材的特例，如中山大學(xué)中文系的楊昊鷗（曾獲樂山市乒乓球男單冠軍），父親打他用的竹竿都打成了竹刷子。但后來(lái)兒子還是被父親要為自己換腎（因?。┑恼嬲\(chéng)感動(dòng)了。他原諒了父親，理解了偉大的父愛，成就了自己的一番事業(yè)。這樣的榜樣最好還是不學(xué)，因?yàn)榇虺鰜?lái)的"材"代價(jià)實(shí)在是太大了。再說(shuō)，經(jīng)常打孩子，父子間的感情也很難控制和掌握。雖然成年人回憶自己小時(shí)候被父母毆打的經(jīng)歷時(shí)，大多并不懷恨在心，而是持理解的態(tài)度，但這并不能成為打孩子的理由，畢竟，打出"材"來(lái)的少，打出"后遺癥"來(lái)的多。