“對(duì)啊，老師也是覺得他很有希望獲獎(jiǎng)，所以才告訴他題目的。”

“但我最擔(dān)心的并不是開修的自信心，而是他在價(jià)值觀上的迷茫。他從小接受的教育中，就被告知要誠(chéng)實(shí)，在比賽和競(jìng)爭(zhēng)中要公平，不能作弊。所以他會(huì)認(rèn)為自己在這件事上是錯(cuò)誤的，但卻因?yàn)樽约阂蚕胍粋€(gè)好成績(jī)，選擇了服從你們的安排，開始背誦，但他內(nèi)心中仍是不好意思的。所以當(dāng)被同學(xué)指責(zé)后，他很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在感覺被侮辱的情緒下，選了一篇自己最不想寫、最難寫的題目，目的只是為了讓自己洗脫‘罪名’。結(jié)果你們的態(tài)度讓他又怕又悔，因?yàn)樗隙ū饶銈兏鼡?dān)心老師的看法，但又擔(dān)心如果老師同學(xué)不知道，還真以為他作弊了?；诘氖钱?dāng)時(shí)不該拿出草稿讓同學(xué)看見，那樣所有人都皆大歡喜了。這個(gè)‘悔’恰恰是我最擔(dān)心的，因?yàn)檫@是一個(gè)原則問(wèn)題。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己原有價(jià)值觀中不正確的事情反而會(huì)讓自己受益，那他就會(huì)改變自己的原有價(jià)值觀?！保蹆r(jià)值觀的建立是從小開始逐漸形成的，它的樹立調(diào)整是通過(guò)一點(diǎn)一滴的小事累積而成。而它的重要性卻是在成年之后才體現(xiàn)，但那時(shí)的改變已經(jīng)為時(shí)已晚。］

“但是，他不是被同學(xué)一說(shuō)就立刻改了嗎？”

“你用了一個(gè)‘改’字，也說(shuō)明了你心中知道這樣做不對(duì)。但他現(xiàn)在悔的是如果當(dāng)時(shí)做得更好些、更隱蔽些，就不會(huì)有后面的事情發(fā)生了。 ”

“我，我真的沒有考慮這么多，我只希望他能獲獎(jiǎng)。”開修媽媽足足愣了好幾分鐘才開口說(shuō)話。

“很多觀念和習(xí)慣往往就在我們不經(jīng)意的忽視中，埋在了孩子們的心里。孩子們所有行為都在受我們的影響，受環(huán)境的影響，而環(huán)境就是我們營(yíng)造的，可悲的是我們根本就不知道自己是這幕后的黑手?！?/p>

“是不是我們考慮太多眼前，而沒有站在一個(gè)更高角度？”

“關(guān)注眼前本身沒有錯(cuò)，‘眼高手低’這個(gè)詞在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中卻恰恰是關(guān)鍵。我們抬頭看看天，需要眼高，我們培養(yǎng)孩子正是為了他們以后的生活，但也需要從身邊小事做起。”“那現(xiàn)在我該怎么面對(duì)開修呢？”

“坦誠(chéng)。首先，你需要和開修坦誠(chéng)溝通，你們?yōu)槭裁匆@樣做，為什么會(huì)為他準(zhǔn)備這些資料，為什么事發(fā)之后你們會(huì)生氣。但是，想錯(cuò)、做錯(cuò)的事情你一定要承認(rèn)。其次，不要以‘我這樣做都是為了你好’的心態(tài)和口吻與孩子溝通，也千萬(wàn)不用‘愛’的名義，這只會(huì)分裂你們之間的關(guān)系。當(dāng)你坦誠(chéng)了，就能知道開修的想法了。”

“我明白了，那你一會(huì)兒能和開修談?wù)剢幔俊彼黠@地輕松下來(lái)，身子靠在沙發(fā)上。

“當(dāng)然，我等著好好批評(píng)他呢！” 我壞笑。

“你都批評(píng)他了，我就不說(shuō)什么了?！遍_修媽媽表情一下放松了。

聽見外面孩子們的喧鬧聲，我起身走了出去，一群孩子潮水般圍著凱音，我和開修示意了一下眼神，他就乖乖地出來(lái)了。然后我給凱音做了個(gè)手勢(shì)，請(qǐng)她攔住那些一下課就往我屋里沖的孩子們。

開修坐在幾分鐘前他媽媽坐的位子，等待我發(fā)話。

“說(shuō)吧！想讓我聽什么，想和我說(shuō)什么?！蔽易谒赃?，用一種近乎調(diào)侃的語(yǔ)氣開始了這次“批評(píng)”。

“我，我想你都知道了吧……”開修小心翼翼地嘟囔。

“是，我知道，但我想聽你說(shuō)一遍?！保圩尯⒆又貜?fù)一遍事實(shí)會(huì)讓他感覺到受尊重，也能讓我們了解更多的信息，使用這樣的方法能夠讓我們更好地進(jìn)入談話內(nèi)容。］我強(qiáng)調(diào)了要求，當(dāng)他能自己說(shuō)出來(lái)，這就是一種釋放，并且他能感受到我對(duì)他的尊重，也是為我隨后所要進(jìn)行“批評(píng)”的一個(gè)鋪墊。