“當(dāng)你被懲罰的時(shí)候，你舒服嗎？”

“忘了什么感受，只記得這事?！?/p>

“你覺得當(dāng)時(shí)老師還可以用其他方法處理這件事情嗎？”

“我不知道，我后來就只會(huì)用這種方法管人了?！?/p>

“你覺得如果我和常松、小白之間也發(fā)生了這樣的矛盾，我會(huì)怎么處理呢？”我把話題轉(zhuǎn)移到自己身上。

“你們不會(huì)的！你們很友好?！币闳粚?duì)我的這個(gè)假設(shè)有些意外。

“我們之間也有矛盾，但我們從來都尊重對(duì)方的想法，正因?yàn)檫@樣我們才能做到你所說的友好。記住，無論在什么情況下，尊重對(duì)方是解決彼此矛盾的基礎(chǔ)。我想你會(huì)明白的。”

我們回到營(yíng)地，我送毅然回到房間，又去看望了丁丁。

這幾天的大運(yùn)動(dòng)量使得孩子們基本上都準(zhǔn)時(shí)睡覺，我一個(gè)人站在空蕩蕩的走廊里，剛才的對(duì)白不時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海中。我不知怎么又再次來到剛才的雪地里的，瑟瑟寒風(fēng)從我脖子里鉆入，凍結(jié)了我的心，一種冰涼徹底的失望感，通過血管傳送到我的全身。

老師，多么神圣的稱謂。如果孩子的所作所為可以被諒解的話，那么，我無法解釋一個(gè)成年人的所作所為?！氨┝Α笔亲钪苯拥姆椒?，連一個(gè)不會(huì)思考的人都能用這種方法去解決問題，這不過是利用自己的權(quán)力來解決問題罷了。扮演社會(huì)角色的我們，每個(gè)行為都在影響著孩子，無形中為他們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。教育就是影響力，人對(duì)人的影響力。

我對(duì)自己說：一定要找到解決問題的方法，［找到幫助孩子的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比指責(zé)犯錯(cuò)誤的孩子重要。］不能讓這件事情不了了之！這樣對(duì)毅然和丁丁的成長(zhǎng)都很不利。第二天上午，我進(jìn)入教室，對(duì)各營(yíng)提出下列問題：作為營(yíng)長(zhǎng)最重要的是什么？作為營(yíng)員最重要的是什么？很多營(yíng)長(zhǎng)的答案是團(tuán)結(jié)和交流，而毅然的答案是“讓所有人服氣”，這答案并不出我所料。

“好！告訴我，營(yíng)長(zhǎng)們，你們認(rèn)為通過怎樣的方式可以讓別人服你？”我繼續(xù)追問?！敖o予別人力量。”

“幫助別人?！?/p>

“鼓勵(lì)別人！”

各營(yíng)長(zhǎng)紛紛回答。

我看向毅然，問道：“毅然你告訴我，作為營(yíng)長(zhǎng)，你如何讓別人服氣？”

“當(dāng)他們做錯(cuò)事情時(shí)，我懲罰他們！命令他們服從我的意見！”他有些急切地回答。

“五營(yíng)的人，告訴我，你們服他嗎？”我有些生氣地問。

“我們不服，他總欺負(fù)我們！”

“作為一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)，我們首先考慮的應(yīng)該是整個(gè)營(yíng)隊(duì)的榮譽(yù)。營(yíng)員對(duì)營(yíng)長(zhǎng)的信任和佩服，來自于營(yíng)長(zhǎng)自身的優(yōu)秀才華以及團(tuán)結(jié)他人的能力！我今天要強(qiáng)調(diào)的是，五營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)毅然進(jìn)行營(yíng)隊(duì)管理的方法不得當(dāng)，采取了一些過激做法，雖然當(dāng)時(shí)控制了營(yíng)隊(duì)局面，但卻給五營(yíng)帶來負(fù)面影響。所以，今天要宣布一個(gè)決定：五營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)撤換，并且五營(yíng)積分歸零。你們必須從頭來過！而今天的歸零，并不只是因?yàn)橐闳唬鍫I(yíng)的其他營(yíng)員同樣需要負(fù)責(zé)！每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。毅然你要明白，任何一種霸道的做法都會(huì)讓你的營(yíng)員懼怕你，而不是敬佩你。而營(yíng)員們，你們要知道，每個(gè)人在生活中都有遭受不公平待遇的時(shí)候，你們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)反抗，這次，你們沒有反抗、你們的沉默、你們的無原則服從，這讓毅然誤認(rèn)為自己的做法很有效！你們要為你們的沉默負(fù)責(zé)！毅然作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，你有渴望、有熱情、有目標(biāo)，但你的方法錯(cuò)了，而其他營(yíng)員的姑息讓你進(jìn)行了錯(cuò)誤的判斷。所以，撤掉你的營(yíng)長(zhǎng)，你們營(yíng)積分從3460分全部歸零！你服嗎？”［孩子行為構(gòu)成的原因不僅有個(gè)人因素，更重要的是環(huán)境促使。懲罰不是目的，而是要讓在這個(gè)環(huán)境中的所有人都有所獲，能夠自我思考。孩子們的不會(huì)反抗實(shí)際上是一種懦弱，他們讓自己失去了權(quán)力。］

當(dāng)我慷慨激昂地說完這些話后，全場(chǎng)鴉雀無聲。

30秒的寂靜之后，毅然站了起來，堅(jiān)定地看著我，大聲說：“服，我服！”［認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該是孩子自己主動(dòng)的意愿，而不是因?yàn)榍诶蠋熁蛘吒改傅囊环N被動(dòng)行為。］

晚上，孩子們開始排練自己的話劇，五營(yíng)的孩子們圍在一起做著話劇道具，耳邊傳來陣陣笑聲。

毅然獨(dú)自走到我旁邊，問道：“蘭海，能給我們一次機(jī)會(huì)嗎？我說的不是我，而是我們的積分，你看我們都在努力……”