敘述文議論文說(shuō)明文抒情文到八股文可悲的趣聞一則，有父親投訴兒子的老師，不是體罰，是那老師教作文，說(shuō)敘述文要有abc元素、議論文要edf、說(shuō)明文要ghi、抒情文要jkf。那學(xué)生也真是個(gè)人材，反問如果我在說(shuō)明中夾雜了議論，議論又以抒情手法表達(dá)，那是否可包含egf？

好一個(gè)該從事生物學(xué)物種分類的老師，誤闖中國(guó)語(yǔ)文的云煙中，對(duì)難得懂問問題的學(xué)生說(shuō)：“不可以，不可以就是不可以，你那樣寫說(shuō)明文，考試會(huì)扣分?！?/p>

好一個(gè)通透開明的父親，為學(xué)習(xí)不是求分?jǐn)?shù)做了最佳示范。遠(yuǎn)到我念書那個(gè)年代，的確是開宗明義把文章分成敘述文、議論文、說(shuō)明文、抒情文，那時(shí)已覺得這硬分法過時(shí)兼不合邏輯：抒情是手段，也可以是目的；議論是文體，也可以是口吻，不可能就此簡(jiǎn)單化地將散文以并排關(guān)系分類。

教中國(guó)文學(xué)的，不可能不知道秦相李斯的《諫逐客書》，是如何對(duì)秦嬴政動(dòng)之以情，說(shuō)之以理，令秦王收回排斥外國(guó)勞工的成命。是什么時(shí)代了，考試評(píng)分員是否機(jī)械化到面對(duì)情理并茂的鴻文，反而迷失到不懂打分?jǐn)?shù)？受文必有起承轉(zhuǎn)合的教化長(zhǎng)大，又以此為唯一好文章的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎可以肯定，不但不會(huì)成為一個(gè)夠底氣的作家，在任何行業(yè)也不會(huì)成為有創(chuàng)意的人。

這種教育法與考試法，不得不令人想到以八股文取士，把文章分八段：破題、承題、起講、起股、中股、后股、束股、大結(jié)，只有在起股才可在限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)發(fā)表議論，在大結(jié)才不用模仿圣賢口吻用自己的語(yǔ)言發(fā)揮。多少中國(guó)人的心力就花在精研這格式，在這局限下寫出符合考官心水的方程式，與打電玩研究破關(guān)秘技無(wú)異：一個(gè)是文字游戲，一個(gè)是官能游戲。結(jié)果當(dāng)官的都是同一類人，我們下一代稍有機(jī)會(huì)向上流動(dòng)的也可能是同一種人。

教改令老師難做，難在要寫報(bào)告，要把自己的“政績(jī)”量化，學(xué)生依足規(guī)范才有分可計(jì)，好老師也不可能寫下：“啊，我昨天跟學(xué)生談看星空的得著，令他對(duì)人生開了竅?！边@功德是不會(huì)在評(píng)核及考試成績(jī)中反映出來(lái)的。幸好，網(wǎng)界無(wú)邊，這一代又可能因吃了太多雌激素，早熟得很，見多識(shí)廣，可能比小部分因循的教師還懂得我有我思考，我有我天馬行空的世界。