敘述文議論文說明文抒情文到八股文可悲的趣聞一則，有父親投訴兒子的老師，不是體罰，是那老師教作文，說敘述文要有abc元素、議論文要edf、說明文要ghi、抒情文要jkf。那學(xué)生也真是個人材，反問如果我在說明中夾雜了議論，議論又以抒情手法表達(dá)，那是否可包含egf？

好一個該從事生物學(xué)物種分類的老師，誤闖中國語文的云煙中，對難得懂問問題的學(xué)生說：“不可以，不可以就是不可以，你那樣寫說明文，考試會扣分。”

好一個通透開明的父親，為學(xué)習(xí)不是求分?jǐn)?shù)做了最佳示范。遠(yuǎn)到我念書那個年代，的確是開宗明義把文章分成敘述文、議論文、說明文、抒情文，那時已覺得這硬分法過時兼不合邏輯：抒情是手段，也可以是目的；議論是文體，也可以是口吻，不可能就此簡單化地將散文以并排關(guān)系分類。

教中國文學(xué)的，不可能不知道秦相李斯的《諫逐客書》，是如何對秦嬴政動之以情，說之以理，令秦王收回排斥外國勞工的成命。是什么時代了，考試評分員是否機(jī)械化到面對情理并茂的鴻文，反而迷失到不懂打分?jǐn)?shù)？受文必有起承轉(zhuǎn)合的教化長大，又以此為唯一好文章的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎可以肯定，不但不會成為一個夠底氣的作家，在任何行業(yè)也不會成為有創(chuàng)意的人。

這種教育法與考試法，不得不令人想到以八股文取士，把文章分八段：破題、承題、起講、起股、中股、后股、束股、大結(jié)，只有在起股才可在限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)發(fā)表議論，在大結(jié)才不用模仿圣賢口吻用自己的語言發(fā)揮。多少中國人的心力就花在精研這格式，在這局限下寫出符合考官心水的方程式，與打電玩研究破關(guān)秘技無異：一個是文字游戲，一個是官能游戲。結(jié)果當(dāng)官的都是同一類人，我們下一代稍有機(jī)會向上流動的也可能是同一種人。

教改令老師難做，難在要寫報告，要把自己的“政績”量化，學(xué)生依足規(guī)范才有分可計，好老師也不可能寫下：“啊，我昨天跟學(xué)生談看星空的得著，令他對人生開了竅?！边@功德是不會在評核及考試成績中反映出來的。幸好，網(wǎng)界無邊，這一代又可能因吃了太多雌激素，早熟得很，見多識廣，可能比小部分因循的教師還懂得我有我思考，我有我天馬行空的世界。