由于學(xué)生人數(shù)眾多，教育體制變成了死記硬背型和應(yīng)試型。一個(gè)好學(xué)生可能考試得分很高，熟知教材內(nèi)容，但是不一定能理解所學(xué)知識(shí)的精髓，更不能說(shuō)學(xué)到了真正的知識(shí)。好老師的標(biāo)準(zhǔn)是他所教的學(xué)生考進(jìn)大學(xué)的人數(shù)最多。高中老師的獎(jiǎng)金通常與有多少學(xué)生考進(jìn)大學(xué)相掛鉤。

一位中國(guó)家長(zhǎng)把教育體制描述為只能培養(yǎng)能找到好工作的學(xué)生（因?yàn)樗麄冏皂敿獯髮W(xué)畢業(yè)或有驕人的考試成績(jī)）。然后它沒(méi)有教學(xué)生怎樣去做好自己的工作，如何與他人相處，如何更有創(chuàng)意，也沒(méi)有教他們?cè)鯓影炎约旱纳钸^(guò)得更富有成效！

?；?0世紀(jì)70年代中經(jīng)歷了這種教育體制，她沒(méi)有學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，而是跟著老師不斷重復(fù)，只是記住課本內(nèi)容。她也許強(qiáng)化了短時(shí)記憶的能力，在頭腦中儲(chǔ)存了可能在考試中出現(xiàn)的試題的答案，但是在隨后的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)她也漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣、激情和思考的能力，乃至失去了傾聽自己內(nèi)心深處聲音的能力。

這種教育體制在一個(gè)方面確實(shí)做得很好--它教會(huì)學(xué)生對(duì)權(quán)威的尊重和服從。沒(méi)有人敢質(zhì)疑老師，因?yàn)樗蛩沁@一科目不容質(zhì)疑的權(quán)威。對(duì)于白紙黑字印在課本中的內(nèi)容沒(méi)有人提出任何疑問(wèn)，任何問(wèn)題都只有一個(gè)正確答案--那就是書本上的答案，老師贊同的答案。

如果學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)性，對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn)，就會(huì)被認(rèn)為是不尊重老師。在嘗試了幾次以后，很多中國(guó)人很快學(xué)會(huì)了只在清楚劃定的界限內(nèi)行事，造成對(duì)積極思維和主動(dòng)性的完全回避。

而沒(méi)有成為“好學(xué)生”的那些人卻在進(jìn)入社會(huì)后做得十分成功。事實(shí)上在中國(guó)，大多數(shù)成功人士都不是成績(jī)頂尖的“好學(xué)生”。

劉揚(yáng)是一個(gè)很有名的年輕設(shè)計(jì)師，她在德國(guó)柏林經(jīng)營(yíng)自己的設(shè)計(jì)公司，她的設(shè)計(jì)作品享譽(yù)歐洲，在美國(guó)和歐洲各地都廣泛展出過(guò)。作為藝術(shù)家和工程師的女兒，她聰明伶俐，13歲時(shí)她隨父母遷居到德國(guó)。   

用她的話講，她的學(xué)生時(shí)代一直都很叛逆，“絕對(duì)不是個(gè)好學(xué)生”。在北京念書的時(shí)候她總是不聽話，常常挑戰(zhàn)老師，也總是不斷受罰。她說(shuō)當(dāng)時(shí)的一個(gè)懲罰就是讓學(xué)生站在教室外院子的角落反省。“我想我站過(guò)校園里老師能想到的所有角落！”