教育是一種令人欽佩的事情，然而需要時(shí)刻銘記在心的是：值得學(xué)的東西是教不出來(lái)的。

——奧斯卡·王爾德

把教與學(xué)混為一談

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教，而非學(xué)。這種方式錯(cuò)誤地認(rèn)為，一盎司的施教會(huì)給受教者帶來(lái)一盎司的學(xué)識(shí)。然而，我們?cè)谏蠈W(xué)之前、上學(xué)期間以及畢業(yè)之后所學(xué)到的大部分東西并不是教來(lái)的。孩子學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話、吃飯、穿衣等基本技能，也都不是教來(lái)的。成年人在工作或休閑的時(shí)候，學(xué)會(huì)了工作和休閑的大部分知識(shí)。在課堂上所教的大部分內(nèi)容都被拋在腦后，許多所教內(nèi)容或者記憶的東西又和現(xiàn)實(shí)毫不相干。

在大多數(shù)學(xué)校里，誦記被誤當(dāng)成學(xué)習(xí)。大部分誦記的內(nèi)容只能被記住很短的時(shí)間，然后很快便忘得一干二凈。（有多少人還記得如何得出平方根呢？有必要記嗎？）而且，就連孩童都明白，期望他們?cè)趯W(xué)校里所做的大部分事情，電腦、錄音機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備可以做得更好，他們充當(dāng)?shù)闹徊贿^(guò)是此類(lèi)機(jī)器和設(shè)施的可憐替代品罷了。為什么要求孩子——或者說(shuō)成人，就此事而論——去做電腦和相關(guān)機(jī)器可以做得更好的事情呢？教育為何不強(qiáng)調(diào)人類(lèi)比自己創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)器和設(shè)備做得更好的那些方面呢？

誰(shuí)在課堂上獲益最多？這個(gè)問(wèn)題若問(wèn)那些有過(guò)教書(shū)經(jīng)歷的人，實(shí)際上他們都會(huì)說(shuō)，“教師”。顯然，對(duì)這些人而言，施教要比受教更能學(xué)到東西。施教使教者發(fā)掘?qū)ψ约核虄?nèi)容的思考。學(xué)校其實(shí)是顛倒過(guò)來(lái)的，應(yīng)該是學(xué)生在教，而教師在學(xué)。

有一次，我在一所重點(diǎn)大學(xué)給本科生做講座。講座結(jié)束后，有位聽(tīng)講座的學(xué)生走上前來(lái)跟我搭話。他先是贊美了我?guī)拙?，然后?wèn)道，“您第一次教課是多久以前？”

我回道，“1941年9月?！?/p>

“哇！”這位學(xué)生說(shuō)，“這么說(shuō)您教了60多年啦？”

“沒(méi)錯(cuò)?！?/p>

“那您什么時(shí)候最后一次教您在學(xué)生時(shí)代就學(xué)過(guò)的課程呢？”

回答這個(gè)難題需要略加思索。我停頓了一會(huì)兒，說(shuō)道，“1951年9月?！?/p>

“哇！您是說(shuō)50多年來(lái)您所教的都是沒(méi)人教過(guò)您的內(nèi)容？您都是自學(xué)來(lái)的？”

“是啊。”

“那您一定非常善學(xué)?！?/p>

我謙遜地表示同意。

那學(xué)生接著說(shuō)，“太可惜了，您不是那么善教?！?/p>

這位學(xué)生說(shuō)得很對(duì)。大部分教師要是擅長(zhǎng)點(diǎn)什么的話，他們擅長(zhǎng)的是學(xué)而非教。回想一下學(xué)生們?cè)谀菃问覍W(xué)校里互教的情景，教師只是充當(dāng)向?qū)Ш唾Y源的角色，而非一個(gè)勁兒往學(xué)生頭腦里硬塞猛灌之人。