1.以粗暴的言行補(bǔ)償自卑感

2.人會以各種理由把自己的不良行為正當(dāng)化

3.偶然聽到的情報(bào)比直接聽到的情報(bào)更易相信

4.缺乏自信時(shí)，會加入到流行的行列

5.在眾人面前宣布目標(biāo)

6.逃避于無關(guān)的事物中

7.接觸次數(shù)比接觸時(shí)間更決定人際關(guān)系

8.人在被迫的情況下，精神或肉體都可能發(fā)揮意想不到的能力

9.高密度的群體中，人的被暗示性會提高

10.只要自己參與討論，就不會對結(jié)論不滿

11.為維持團(tuán)體的共同目的，成員會更團(tuán)結(jié)

12.人只要被對方承認(rèn)優(yōu)秀，就不會過分糾纏于其他利益

1.以粗暴的言行補(bǔ)償自卑感

每到考試階段，一個(gè)有趣的事實(shí)是考完試的考生的態(tài)度與考試結(jié)果的關(guān)系。有些考生一從教室出來，就問東問西：“這題的答案你會不會？”或是“那題你會不會寫？”并與朋友大聲說話或談笑。表面上看來，他們對考試很投入，事實(shí)上，這些大部分都是對剛才考試沒多大自信的人。相反地，對考題很有把握的人，在考完時(shí)會慢條斯理地收拾文具，顯出很平靜的樣子。

考完后大聲喧嘩的考生，到底是在何種心態(tài)下表現(xiàn)出這樣的行為？他們因?yàn)榭荚?，產(chǎn)生自卑意識與緊張，因而在無意誤解中想解除這種緊張狀態(tài)，而導(dǎo)致這種心理現(xiàn)象。像這種心理的緊張，意圖以發(fā)聲與身體的活動(dòng)解除的現(xiàn)象，心理學(xué)將它視為“攻擊”的一種形態(tài)。

在此所說的攻擊，并非對對方采取破壞的行為，而是將自己的主張積極向外發(fā)展的態(tài)度，也就是因欲求不滿所產(chǎn)生的無意識的結(jié)果。

小孩有時(shí)會突然在言行上表現(xiàn)粗暴，經(jīng)常是攻擊性心理在作祟。這些孩子在學(xué)校喜歡惡作劇，或欺負(fù)了小朋友，令老師感到頭痛。其實(shí)，若仔細(xì)分析他的家庭關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)這類孩子在無意誤解中以胡鬧的行為恢復(fù)心理的平衡，若沒發(fā)現(xiàn)此點(diǎn)，并以此作為解決問題的依據(jù)，很難改變他不好的行為。

2.人會以各種理由把自己的不良行為正當(dāng)化

我們在電視劇中?？煽吹?，賄賂平日一直是正直嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓賳T時(shí)，經(jīng)常會這樣說服對方：“不要說得那么難聽嘛！你上面的人都這樣做了，又不只有你一人如此?！贝藭r(shí)他會有些動(dòng)搖，在這種情況下，影響他能否昧著良心的是“上面的人都這樣做”這句話。

當(dāng)人有了不對或不好的行為，會在無意識中尋找合適的動(dòng)機(jī)與借口，使自己的行為正當(dāng)化，并解除由此產(chǎn)生的罪惡感。只要內(nèi)心想從不快的狀況中解脫，這種心理就會自動(dòng)起作用。

相信每個(gè)人都有類似的經(jīng)驗(yàn)，為了替自己的行為找借口，常以“大家都這么做，應(yīng)該沒問題”、“男子漢大丈夫怎么可以不會做”的名義掩飾自己不好的行為，從而順理成章地使自己行為正當(dāng)化。

幾乎每個(gè)人都有這樣的傾向，喜歡讓某種行為與比自己地位高的人一致或同步，而且，越缺乏自信的人，這種傾向越明顯。我們在中小學(xué)校就常發(fā)現(xiàn)，全班對某一個(gè)學(xué)生特別沒有好感，甚至欺負(fù)他，原因可能是班上某一個(gè)具領(lǐng)導(dǎo)地位的學(xué)生率先這么做，于是其他學(xué)生也跟著做。在此事件的背后，有一個(gè)值得我們深思的問題，有時(shí)明知欺負(fù)人是不對的行為，但因“他可以這么做，我當(dāng)然也可以”的念頭，便助長了壞念頭的實(shí)行。

反過來說，如果我們想促使對方做某事時(shí)，可以拿有權(quán)威者為借口，來達(dá)到說服的目的。例如前面說服官員的人，諸如此類的例子不勝枚舉，我們應(yīng)避免掉入這種陷阱中。