我第一次了解教育的真正目的，是在留學(xué)美國后學(xué)習(xí)MIT（麻省理工學(xué)院）的博士課程時。MIT的同班同學(xué)中有一個叫漢斯?維德瑪?shù)娜鹗咳耍麡O其聰明，畢業(yè)后，他和我一起進入麥肯錫公司成為董事。他有個很好的習(xí)慣，就是萬事喜歡從源頭開始討論。雖然他很優(yōu)秀，但做事不得要領(lǐng)，計算時也會從麥克斯韋的電磁方程式那樣的基本公式開始，不使用幾張草稿紙就不能推導(dǎo)出復(fù)雜的公式，所以這家伙考試成績很差。但是，無論什么難題他都能解開，對此我感到非常吃驚。愛因斯坦不就是這樣的人嗎？

羅伯特?弗雷德里克森這個美國人也是這樣，他也是一切都從原理開始計算。他一定會自己走到黑板前，花費時間認(rèn)真解題。緊張的期末考試期間他會去新奧爾良看狂歡節(jié)，或者我們在圖書館拼命學(xué)習(xí)時，他卻忙著和女人約會，即使這樣，他的成績在班里卻總是第一，而且在班級內(nèi)討論時，他總是能從本質(zhì)論者的角度提出獨創(chuàng)的想法。在班里，大家都很尊重他。像維德瑪和弗雷德里克森這樣的人，我在日本沒有看到過。我深切感覺到，正是像他們這樣的人創(chuàng)造了美國的科學(xué)和經(jīng)濟，領(lǐng)導(dǎo)了NASA（美國宇航局）。

包括當(dāng)時的我在內(nèi)的日本人，因為知道正確答案，最初被大家尊敬，可是半年后就原形畢露。領(lǐng)導(dǎo)沒必要知道答案，知道得到結(jié)果的過程的人才能成為領(lǐng)導(dǎo)。日本人只因看了“攻略書”能回答出答案，可是卻不能說明過程。換句話說，不能指明通道的人是不能勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的，這是橫亙在日本和歐美教育間的極大鴻溝。

我進入MIT大學(xué)的第一年，領(lǐng)教了維德瑪、弗雷德里克森的厲害之處，徹底心服口服。所以從第二年起，無論被問到什么問題，我都盡可能從本質(zhì)開始討論，逐步改造自己，第三年時就能發(fā)揮出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力了。之后，我從“日立制作所”的原子爐設(shè)計者，跳槽到麥肯錫成為一名經(jīng)營顧問，在同公司6000人的組織中，被選入七人最高決策機關(guān)管理小組，并成為最年輕的一員。為什么身為日本人的我會成為其中一員呢？理由只有一個，那就是因為在MIT接受了邏輯思考的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，我就擁有了這樣一種能力：無論什么事都能從根本開始應(yīng)用邏輯思考，回歸原則，找到通路，找到答案。

邏輯思考的基礎(chǔ)就是亞里士多德的理論學(xué)說。亞里士多德的理論中使用了A=B,B=C,那么A=C的邏輯（理論）。另外還有一種理論，如果把整體看成T，那么它就是由A和B組成的，沒有遺漏或重復(fù)。也就是，不是A就是B，不是B就是A，這種“二律悖反”的理論。這兩個理論是邏輯思考的精髓，和語言本身無關(guān)，而是整個世界不變的真理。

因此，無論走到世界哪個角落，邏輯思考都是通用的。邏輯是世界通用的語言，全世界所有人都能理解。正是因為我使用了這個工具，所以無論是作為經(jīng)營顧問在世界各國研討或演講，還是出書，都能得到理解。