就這樣，大院小學(xué)生自發(fā)的反右斗爭從運(yùn)籌帷幄、短兵相接到賠禮道歉，總共歷時(shí)三天三夜，就算徹底告終。不過這些一九五七、一九五八年被劃為右派分子的大部分人，卻熬到一九七八年才由政府部門甄別平反。也不知金紹先和我那位老師，是不是能一直活到揚(yáng)眉吐氣那天

被陳伯伯半夜三更從教室找回家后，雖然明白自己這種有辱別人尊嚴(yán)的行為很下作，也明白了要進(jìn)諫則要有舍命的勇氣，但還是沒弄明白為什么右派分子要去進(jìn)一些反共反蘇的諫

我不敢去問爸爸，就去問媽媽。媽媽想了好久，答道：“他們說那些話時(shí)，并不知道是錯(cuò)的。”

陳世伯對反右斗爭的解釋就豐富得多了。他從春秋戰(zhàn)國為什么會(huì)出現(xiàn)百家爭鳴的局面講起，跟我說到兵家、墨家、釋家、儒家等的代表和區(qū)別，歷數(shù)一個(gè)又一個(gè)著名說客的成敗，尤其以蘇秦、張儀的連橫合縱為例。陳世伯告訴我，孔丘曾慷慨陳詞遍及列國，然大小諸侯竟無一愿納其言。他先受陳、蔡之窘后為學(xué)子之師，實(shí)在是既不得志又不得已的結(jié)果。誰又料得到，后漢之時(shí)會(huì)出個(gè)董仲舒，竟罷黜百家而獨(dú)尊儒學(xué)呢 陳世伯當(dāng)時(shí)緩緩飲著瀘州老窖緩緩捋子一部長須緩緩對我說：“鐘家一個(gè)上好的小孩啊! 任何說法，皆依天時(shí)地利人和而定，時(shí)尚有別，褒貶不一。別說獻(xiàn)什么治國謀略，便是為了獻(xiàn)塊荊山之玉，卞和也還被砍了兩條腳去哩!”

我聽得一愣一怔直發(fā)毛。比較一下蘇聯(lián)無腳飛將軍的兩條腳與楚國卞和的兩條腳，實(shí)在覺得前者丟得壯烈后者失得冤苦，就鄭重其事告訴我的陳世伯：“侄女只想馬革裹尸，不欲血濺廟堂?！?他哈哈長笑，說：“鐘家一個(gè)上好的小孩啊，當(dāng)務(wù)之急不是赴死，而是讀史。讀史吧，讀史令人明智?！?從此，陳世伯便成了我的中國歷史教師。

而我的班主任李老師，則主張我讀詩，說是“讀詩讓人靈秀”。

其實(shí)從小到大，我都被熏陶于詩詞歌賦之中。不過，自香港爹爹讓我念的“鵝鵝鵝，曲頸向天歌……” 至重慶爸爸要我讀的“……問天下英雄誰敵手，曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。” 盡清一色的中國古典作品，裝得我不但滿胸膛的英雄形象，還滿腦瓜的平平仄仄。

李老師讓讀的詩，卻完全另外的風(fēng)格。我們班主任的房間滿是書，以詩集為最，不但有印刷的，還有手抄的。我翻動(dòng)她一本又一本自制的大相冊，里面是一個(gè)又一個(gè)她學(xué)生的照片。每張照片旁邊，老師都以她那瘦金體毛筆字題著一首短短的小詩。詩風(fēng)清麗，沒有格律。我的班主任坐在門口的皂角樹下讀它們，那韻味，真是又雋永，又輕靈，使我聯(lián)想到一縷一縷的炊煙，在滿綴桃花的村落飄散……

老師還讀海涅，讀雪萊，讀濟(jì)慈，讀涅克拉索夫……她從不評判，只是讀，一味地讀。常常是她 讀，有時(shí)也叫我讀。末了，還不斷指定三四首，讓我每隔數(shù)天就去她宿舍背誦或默寫。

詩是挺美的。但突然沒了平仄的拘束，我反而覺得遠(yuǎn)不如律詩詞令易于人心。那時(shí)我極為貪玩，又不想拂了老師善意，就將那些自由自在的詩們編進(jìn)曲子里唱，還央小朋友們唱，一唱一聽，就易于熟記了。

我的音樂老師姓彭。有一天在從學(xué)校到紅房子的那條小街上，彭老師見走著一列臟兮兮汗津津的小孩子，精瘦精瘦如同嘉陵江的魚，一面滾著鐵環(huán)，一面唱著“我輕輕地走了，正如我輕輕地來，我輕輕地?fù)]手，告別西天的云彩……” 我走在最后，被彭老師一把揪住問：“你們唱的什么歌 ” 我說是徐志摩的《告別康城》。 她將眼睛睜得圓圓，說：“怎么……怎么……怎么會(huì)是……怎么你們吼出一腔纖夫味 怎么半點(diǎn)徐志摩的風(fēng)采也沒有 ” 我說曲是胡亂編的，并無關(guān)緊要，唱唱，是為了方便記住詞。彭老師長長瞪了我一眼，只好說：“四年級二班的學(xué)生真能異想天開!” 便一揮手，放我去滾鐵環(huán)了。