香港納稅人對(duì)教育的慷慨資助，不是舉世無(wú)雙也差不多了吧?；四敲炊噱X(qián)搞教育，效果又怎樣呢？這是個(gè)尷尬問(wèn)題。從美國(guó)回港任教十七年，我個(gè)人的感覺(jué)是，香港的學(xué)生讀書(shū)考試很有兩手，但從學(xué)問(wèn)的角度看，則乏善可陳。

近幾年來(lái)，香港推行教育不遺余力。政府激增教育經(jīng)費(fèi)，大力推行委員管治。關(guān)心教育的人愈來(lái)愈多，言論此起彼伏，好不熱鬧。我覺(jué)得好些專家的言論深不可測(cè)，聽(tīng)不明，看不懂，但自己既然不是教育專家，也就算了。然而，年多來(lái)我見(jiàn)到楊老弟懷康在《壹周刊》屢次大發(fā)牢騷，和教育專家們過(guò)不去，我沒(méi)有細(xì)讀他的文章，也想回應(yīng)一下。這不是故意偏袒楊老弟，而是認(rèn)為他是后一輩中，中、英語(yǔ)皆有水平，而文筆以外也有學(xué)問(wèn)，他發(fā)的牢騷我們不能等閑視之。我是搞學(xué)問(wèn)的，但不是一個(gè)教育專家。在學(xué)問(wèn)上，我的缺點(diǎn)很明確：三十年來(lái)不讀書(shū)；中文下筆別字應(yīng)有盡有；英語(yǔ)文法錯(cuò)得一塌糊涂！但也有過(guò)人之處：中英二語(yǔ)不分高下，行文清楚明朗；古、今、中、外的學(xué)問(wèn)，我所知的足以在《信報(bào)》擺擂臺(tái)。提到這些，是要說(shuō)明我是個(gè)完全不依傳統(tǒng)教育規(guī)則來(lái)追求學(xué)問(wèn)的人。因此，我可以從另一個(gè)角度談教育，觀點(diǎn)不一定對(duì)，但別開(kāi)生面，對(duì)教育之道提出另一種看法，有點(diǎn)意思吧。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，我是個(gè)純從興趣出發(fā)而搞學(xué)問(wèn)的人，半點(diǎn)其他意圖也沒(méi)有。我認(rèn)為興趣是由自己發(fā)掘出來(lái)的，而這發(fā)掘的第一步，是要找出某門(mén)學(xué)問(wèn)的一些重點(diǎn)。我認(rèn)為拜師求學(xué)，不是要求老師的知識(shí)，因?yàn)樗闹R(shí)可從書(shū)本、文章上讀到，而是求他指點(diǎn)迷津，學(xué)他的思考方法。我也認(rèn)為人類的知識(shí)是一個(gè)巨大無(wú)比的金礦，也是蘇東坡所說(shuō)的清風(fēng)明月，取之無(wú)盡，用之不竭，要爭(zhēng)取，金錢(qián)不管用，但要大費(fèi)工夫。

很不幸，以上這些，香港的學(xué)生不知道。你不知，我不知，他也不知，大家都不知，學(xué)術(shù)氣氛就搞不起?；馗劢虒W(xué)十七年，我從一開(kāi)始就意圖在自己的系內(nèi)搞好學(xué)術(shù)氣氛，但老是舉步維艱。近幾年，校方給我們較大的自由，同事之間的學(xué)術(shù)氣氛有明顯的改進(jìn)，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的協(xié)助——沒(méi)有學(xué)生在課室之外不斷地跟教師研討——成果怎樣也及不上美國(guó)大學(xué)的一半。是的，香港的學(xué)生永遠(yuǎn)是以工作的出路——或?yàn)橛≡诿系拿暋x書(shū)的。可不是嗎？幾年前政府說(shuō)有兩萬(wàn)個(gè)山坡要處理，申請(qǐng)讀土木工程的就人山人海，此前稱霸的電機(jī)工程就不能不位讓賢。也是幾年前，學(xué)生不肯定回歸后香港的法律行業(yè)會(huì)怎樣，港大法律學(xué)院的收生收得很差勁；今天，該學(xué)院收生的成績(jī)變得大有可觀。諸如此類的、變來(lái)變?nèi)サ睦?，我在港大?jiàn)過(guò)不下十次。當(dāng)一個(gè)中學(xué)生跑來(lái)問(wèn)我選修哪個(gè)學(xué)系為上，我知道他不會(huì)是為興趣而問(wèn)的。我今天對(duì)類似問(wèn)題的答案，千篇一律：不要選出路，選興趣，因?yàn)榻裉斐雎愤@系好，畢業(yè)時(shí)可能變了卦。香港的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)提不起興趣，人浮于事當(dāng)然是一個(gè)原因。但更重要的原因，是教育署管課本，考試局管考試、成績(jī)，大學(xué)資助委員會(huì)管衡量，管研究。

香港的學(xué)生于是從幼兒園起就為考試而讀書(shū)，考試以外的知識(shí)他們漠不關(guān)心；中學(xué)的老師是以學(xué)生的會(huì)考成績(jī)來(lái)定高下，老師自己有什么啟發(fā)力，有什么創(chuàng)見(jiàn)，膽子再大也不敢搬出來(lái)。近幾年，大學(xué)教師的研究，在委員的審核下，是以文章的多少及發(fā)表學(xué)報(bào)的國(guó)際性為依歸，有沒(méi)有內(nèi)容，是否“有料到”，就完全沒(méi)有顧及。委員們似乎不知道，一個(gè)稍有分量的創(chuàng)見(jiàn)，一個(gè)稍有影響力的發(fā)現(xiàn)或觀點(diǎn)，往往是十年八載的工夫。

我說(shuō)自己不是個(gè)教育專家，是衷心話。但我說(shuō)的是正規(guī)的香港教育，非正規(guī)的我倒有兩手。舉一些例子吧。