老師派口才最好的我去交涉，農(nóng)夫根本不買我的賬。

老師再派馬夫去交涉，他竟然很快把馬領(lǐng)回來了！

這件事，給向來自以為聰明的我，一次很大的教訓(xùn)……

第二天，我都準(zhǔn)備直接向老師提出離開他的想法了，但是，一件出乎意料的事情，使我放棄了這一打算。

在課間休息時，子路師兄興沖沖跑到老師面前，問道：

“知道了應(yīng)該做什么就立即行動，對嗎？”

老師答：

“有父兄在，你應(yīng)當(dāng)先向他們請教啊。怎么能說做就做呢？”

子路師兄一愣，沉吟片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭，出去了。

過了一會兒，師弟冉求輕手輕腳地進(jìn)來了。沒想到，他向老師問

“知道了應(yīng)該做什么就立即行動，對嗎？”

這是一個和子路同樣的問題。更沒想到的是，老師給出的答案卻完全相反：

“對，知道了該做什么就立即去做?！?/p>

這一下把我弄糊涂了，也把和我站在一起的公西華弄糊涂了。

我暗想：老師是不是和我一樣，還沉浸在陽貨事件的陰影里，變得語無倫次了？

公西華先忍不住了，問道：

“老師，子路和冉求問同樣的問題，您的回答怎么正好相反呢？”

老師微笑著看了看他，然后扭頭問我：

“子貢，你是不是也有同樣的疑問??？”

我本不想作聲，但既然老師問了，只好也點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老師說：

“我之所以這樣回答，是因?yàn)樽勇纷鍪氯菀讻_動，膽子大，如果不抑制他一下，可能會出大問題；

而冉求則恰好相反，遇事容易退縮，所以要激勵他一下?！?/p>

那一瞬間，我覺得自己的心，受到了極大的震動：

一直以來，我希望從老師那里得到對一些問題、一些道理的最權(quán)威、最正確的解答，可是，老師那里并沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”！

但是，這沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給我的感覺：恰恰最有道理、也最能給人啟示！

這樣的教育方式，讓人耳目一新，更讓我覺得：在這種教育方式下學(xué)習(xí)，自己一定能得到最大的提高與幫助。

于是，我忍不住問：

“老師，您的這種教育方式，與別人有什么不同呢？”

老師想了想說：

“我不認(rèn)為按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)施教，才是最好的教育，恰恰相反，我希望根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教?！?/p>

這很對呀，每個人學(xué)習(xí)的目的，不就是希望成為對社會有用的人才嗎？可是人與人個性不同，就像樹一樣，柳樹喜歡潮濕，松柏能耐干旱，如果看不到這種不同，怎么能提供各自適合的成長環(huán)境呢？

我老師的這種教育方式了，接著問道：

“老師的這種教育方式，最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么呢？”

老師沉吟了許久，然后對我微微一笑，說：

“關(guān)于這個問題，需要你以后好好體會，等你有了心得，我們再討論。”

這又是老師教育的又一特點(diǎn)：有時候，他不愿意直接提供給你一個答案，而是通過啟發(fā)，希望你自己找到它。

既然這樣，我就好好體會吧。

幾天后發(fā)生的一件事，讓我對老師的這種教育有了更切身的體會。

那一天，老師帶我們?nèi)R國的邊境考察，經(jīng)過一片田地時，由于路不好走，老師下了馬。

馬夫?qū)ⅠR交給一個小師弟牽著。

走出去老遠(yuǎn)，才發(fā)現(xiàn)牽馬的小師弟沒有跟上來。過了好大一會兒，只見他慌慌張張地跑過來，喘著粗氣報告說：

“老師，不好了，剛才那馬跑到田里，不小心吃了幾棵麥子，被農(nóng)夫扣下來了！”

老師一點(diǎn)不慌，轉(zhuǎn)頭在對我說：