“不知道”寶寶的故事

接下來(lái)，我拿來(lái)一個(gè)已經(jīng)壞了的鐘，教她認(rèn)識(shí)三種針——時(shí)針、分針、秒針?？煽蓱?yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)能?極強(qiáng)的孩子。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這三種針教了很多遍，她還是會(huì)搞混，甚至自己取一個(gè)名字。仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)已經(jīng)在走神了。(后來(lái)知道她在生病，不知道是不是生病影響到狀態(tài)。)如果提醒她，在認(rèn)真的情況下她很快就可以學(xué)會(huì)。但對(duì)于不會(huì)的事情她的表現(xiàn)就是有些不耐煩，或者干脆說(shuō)“不知道！”。在她說(shuō)了第8個(gè)不知道時(shí)，我即興編了一個(gè)關(guān)于“不知道”的故事。有一只小猴子，它本來(lái)很聰明，可就是不愛(ài)動(dòng)腦筋，當(dāng)別人問(wèn)他問(wèn)題的時(shí)候，他就說(shuō)“不知道”，由于大家經(jīng)常聽(tīng)他說(shuō)不知道，就給他取了個(gè)名字叫“不知道寶寶”。唉，這可不是一個(gè)好聽(tīng)的名字啊，當(dāng)別人叫小猴子“不知道寶寶”的時(shí)候，他的臉就紅了?？煽桑憧刹灰?dāng)“不知道寶寶”??！可可似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。但之后仍說(shuō)了好幾次“不知道”。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)夸張地說(shuō)“不知道寶寶”。而且在她說(shuō)了“不知道”后，我并不會(huì)馬上教她或者告訴她答案，而是引導(dǎo)她說(shuō)“你想想”或是“你認(rèn)為應(yīng)該是什么的”。(孩子對(duì)于有難度的問(wèn)題不太愛(ài)動(dòng)腦筋，習(xí)慣依賴別人。應(yīng)該引導(dǎo)她積極思考，通過(guò)自己的努力探索未知、尋找答案。)

之后，她告訴我她在學(xué)唱歌。為了保護(hù)她的學(xué)習(xí)興趣，我決定暫時(shí)不再學(xué)習(xí)認(rèn)鐘，讓她唱首歌。(由孩子感興趣的?開(kāi)始，逐步引入知識(shí)的學(xué)習(xí)。)可可唱了兩首歌，唱得挺好，受到我的表?yè)P(yáng)后來(lái)了興致，告訴我她還會(huì)講故事。我于是又笑瞇瞇地聽(tīng)她講了一個(gè)《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)小女孩，語(yǔ)言表達(dá)能力的確不錯(cuò)！

她還告訴我她會(huì)寫(xiě)自己的名字，我就讓她寫(xiě)來(lái)看看，她在紙上用倒劃筆寫(xiě)出一個(gè)“可可”。我告訴她什么叫“橫、豎、撇、捺”，要先橫后豎，先撇后捺。她有些沒(méi)耐性，只是一遍遍在紙上寫(xiě)著“可可”與“李”。我讓她比較了她寫(xiě)的與我寫(xiě)的“可可”，問(wèn)她誰(shuí)寫(xiě)得好看些，她說(shuō)我寫(xiě)的好看些。于是我引導(dǎo)她說(shuō)，“所以按我教的方式來(lái)寫(xiě)，字會(huì)寫(xiě)得更漂亮”，但她還是一遍遍地按自己的方式來(lái)寫(xiě)。這或許也體現(xiàn)了媽媽說(shuō)的“有些急躁”吧。不過(guò)，后來(lái)了解到她在生病、頭痛，所以這也許不是最真實(shí)的表現(xiàn)。

之后我又拿出字卡與數(shù)點(diǎn)卡，讓她認(rèn)。認(rèn)的方式是，由她自己把認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的分開(kāi)。她很快就分開(kāi)了，我有些奇怪的是第一套字卡，她居然有好幾張不認(rèn)識(shí)(如肩膀、肚子)。于是我專門(mén)把這些拿出來(lái)教她。其實(shí)如果她認(rèn)真的話可以一下子就會(huì)了，但她有些走神。后來(lái)認(rèn)數(shù)點(diǎn)卡，發(fā)現(xiàn)她很習(xí)慣去數(shù)紅點(diǎn)，但還都能數(shù)對(duì)。我提示了她一句“如果你能記得住這些紅點(diǎn)組成的形狀，你就可以一下子就認(rèn)出是幾，那就太厲害了?！?