但我們都知道我們的思維復雜得多，它不是對每一個詞的簡單理解。一會兒，我們把單個詞組成的概念合成由句子組成的概念，然后再合成由段組成的概念。這是一個不斷自我建造、形成更大的概念的過程?！皯?zhàn)爭是地獄”包含兩個相互聯(lián)系的概念：“戰(zhàn)爭”和“地獄”?，F(xiàn)在，建立一個心理模式，把你腦子里有助于理解事物關系的一些命題進行分類，找出這些命題的關系。這是例子：戰(zhàn)爭是地獄。二戰(zhàn)是戰(zhàn)爭。二戰(zhàn)是地獄。圖式是理解事物時所用的基本單位，用來表征這個世界，圖式也是把心理模式組成更大的意群的產物?？催@個例子，“在二戰(zhàn)中作戰(zhàn)的士兵都受到心靈創(chuàng)傷。有人認為這是因為戰(zhàn)爭的極端本性。有人甚至說戰(zhàn)爭就是地獄?！睂傩越M成概念。概念組成命題。大量的命題構成心理模型。最后，心理模型形成圖式，代表我們語言或者思想中用于理解、表征世界所用的基本單位。再看一個“書”的概念的例子。把書的概念與另一個概念結合起來，比如與讀書這個概念聯(lián)系起來，然后再聯(lián)系到另一個概念――圖書館?，F(xiàn)在，你已經形成了三個相互聯(lián)系的概念：書、讀書和圖書館。這三個概念引發(fā)了關于學習的命題（有些人因為感興趣而學習，這里的學習可不是因為興趣）。學習又被歸到了更大的類別里，或者歸入圖式里，形成了學?；蛘呱蠈W的概念。讓你的大腦持續(xù)運轉人類的思維是掌握概念、表征我們所生活的世界的一個過程。那么我們掌握了這些概念之后怎么處理它們呢？我們來看看這個情況：每兩到三個月，全國每個大學都會發(fā)生一件奇怪的事情。這件事就像潮汐反映月亮的周期，就像學生上學會欠債?一樣，是可以預測的，當每個新學生選學一位教授的課程，可以預測會發(fā)生這樣的事：一個叫約翰·史密斯的學生，走進教室或者報告廳，面朝老師坐下，掏出一個筆記本和一支筆，等著在教授講課的時候記些筆記。這一系列的動作或者整個不斷被重復的過程就是一個最好的例子，代表一種圖式，表現(xiàn)的是一個學生心中“上課”或者“學生”的概念。?美國高等教育費用高昂。近年來，上大學的費用不僅與美國經濟發(fā)展同步增長，并且超過了中等收人家庭收入增長的幅度。多數(shù)學生靠貸款上學。――譯者注思維是如何利用概念（比如“學生”）來駕馭這個世界、來解決我們每天遇到的問題呢？如果思考是一個計算過程，那我們的大腦就是一個非常強大的計算機?？墒沁@些計算過程是如何進行的？我們知道我們的心理語言包括概念、命題、思維模式還有圖式。這些思維的組塊或者這一系列有組織的概念到底是如何指導我們的思維和行為的？

大部分時候，思維是有組織、有目標的。有人甚至說它是有邏輯、能推理的。有組織的思維是按照一定的規(guī)則、有目標地解決我們每天生活中遇到的數(shù)不清的問題。我們每天遇到的第一個問題是什么？生存。思維是有目的的，它指引我們的行為朝向我們的目標，這個目標首先就是保證能夠活著！我們拿嬰兒為例。（不要真把它拿走，研究一下就可以了）如果我是一個嬰兒，我很餓，我本能的反應就是哭。終于，有人把遙控器放下，走過來給了我一個奶瓶。那個時候，我的思維非常重要。我在哭這個行為與有人給我奶瓶這個結果之間建立起一個關系。

基本上，我是這樣理解這個關系的，“當我哭的時候，有人就會給我奶瓶?！爆F(xiàn)在，這成了一個“規(guī)律”。邏輯很簡單：如果A,就會B；如果A和B，那就會C。A（哭）+B（有人給我一個奶瓶）＝C（解了我的饑餓）下面我將介紹思維基本的工作機制，有時候稱作思維的架構。這些架構就是思維的方式。除了可以用概念來表征這個世界，思維還需要以下這些成分：輸入：接受來自周圍環(huán)境或者來自我們自己大腦的感覺信息。記憶：存儲知識必備的系統(tǒng)。我們從周圍世界接收的信息儲存在我們的大腦和記憶里。比如我們記憶中的生日、姓名以及其他信息。操作：指的是一些規(guī)則。這些規(guī)則（推理、問題解決和邏輯分析）決定著如何利用記憶系統(tǒng)中的信息。以數(shù)學為例：如果我記憶中有100個數(shù)字，我遇到一道數(shù)學題，那么對這些數(shù)字的處理就決定了我算題的方法。輸出：是一個行動“程序”，由它來告訴大腦和身體的其他部分在思維過程結束時該干什么。輸入認知過程的輸入成分實際上不是思維過程的成分。實際上，我這里討論的輸入是指感知。輸入就是指我們把關于周圍世界的信息“放”進大腦里。基本上，所有“外面的”信息都要進入我們的大腦供我們思考。但是，信息是怎么進來的呢？