一個(gè)人的動(dòng)手能力是從小培養(yǎng)起來(lái)的，喜不喜歡動(dòng)手，愛不愛動(dòng)手，就是從這些生活中的小事情中培養(yǎng)起來(lái)的。孩子在動(dòng)手的過程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己小手的力量是如何抓、握、捏的，又是怎樣解決問題的。如果孩子小的時(shí)候就會(huì)在動(dòng)手的過程中解決小“問題”，大了就可能解決大問題。要想熟練地使用衣夾，不是看會(huì)的，孩子必須多動(dòng)手，熟練了能力就有了，巧妙的方法也就油然而生了。

許多家長(zhǎng)在教孩子做生活中的這些小事情時(shí)，一是缺乏耐心和方法，二是認(rèn)為這不是智力問題，所以就不重視，久而久之孩子的動(dòng)手能力就不行。尤其是生活中的這些“小事”，它不是不需要智慧，要打開衣夾不讓它夾著手，再把它準(zhǔn)確地夾到衣服上去，這都是要通過動(dòng)腦筋、嘗試才能夠做好的。一個(gè)人的智慧不是只發(fā)生在學(xué)業(yè)中，三角形邊長(zhǎng)的計(jì)算、勾股定理等都是通過勞動(dòng)總結(jié)出來(lái)的，人類的許多知識(shí)和智慧都是源于勞動(dòng)、源于生活的。

自己的玩具自己收

我剛走進(jìn)大親子教室，多元體驗(yàn)的活動(dòng)就結(jié)束了，老師說，下面請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子上廁所，自由玩耍，家長(zhǎng)若有育兒的問題，請(qǐng)現(xiàn)在與我交流。這些兩歲的孩子已經(jīng)知道每次課間休息總有自己選擇玩什么的自由。他們首選的還是老師自制的那些玩具，四五個(gè)孩子圍著一大盒子掛歷紙折的大大小小的小星星，正用各種酸奶杯子、勺、瓶蓋等舀著玩。有的孩子玩老師用幾個(gè)酸奶瓶連結(jié)起來(lái)制作的拉力器，他們正咬著牙使勁地拉，有的是兩個(gè)小朋友一起拉。還有的滑滑梯、走平衡木、玩大龍球、蕩秋千，孩子們玩一會(huì)兒就會(huì)更換其他玩具。十多分鐘的自由玩耍結(jié)束了，只聽老師說，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子把自己玩完的玩具放回原處，我們要進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)了。

請(qǐng)看下面這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：

母親1：寶貝，玩具要回家啦，你能幫它找到它的家嗎？在母親的引導(dǎo)下，孩子把玩具放回了原處。

母親2：坐在地上喊在滑滑梯的孩子，強(qiáng)強(qiáng)快過來(lái)收拾玩具，你看其他小朋友都收拾了，就剩你的玩具了。任由這位母親怎么喊都無(wú)濟(jì)于事，孩子照樣玩他的，母親只好自己收拾殘局。

母親3：母親喊了兩遍孩子就過來(lái)了，與母親一起收拾了一會(huì)兒，又跑了。母親又叫，孩子再過來(lái)收拾了一會(huì)兒，又跑了，最后還是這位母親收拾的。

母親4：這位母親看自己孩子玩得正高興，不愿意“打擾”孩子玩，自己在那收拾玩具。

老師：老師已經(jīng)把這些現(xiàn)象看在了眼里，隨即召集家長(zhǎng)開了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，老師說，今天我讓孩子們自己收拾玩完的玩具，我想家長(zhǎng)們已經(jīng)看到自己孩子這方面的問題了，請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)勁囵B(yǎng)孩子自己收拾玩具的意義。

母親1：我認(rèn)為挺重要的，我家孩子在家都是自己收拾玩具，這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)任嘛?

母親4：老師，我覺得孩子玩得正高興，又讓他過來(lái)收拾不好吧？他愿意收拾就收拾，不愿意就算了。

母親3：老師，這個(gè)收拾玩具還真是個(gè)問題，在家也是玩具扔得到處都是，他沒有耐心，收拾一會(huì)兒就不管了，基本上是我們與他一起收拾的。

母親2：我家孩子從來(lái)不收拾玩具，都是我們收。

老師：我聽出來(lái)了，我們應(yīng)該給孩子玩玩具定一個(gè)規(guī)矩，不玩了必須放回原處。另外要把孩子的玩具分門別類地用筐或盒子裝起來(lái)，最好再貼上標(biāo)識(shí)，一次拿一盒玩，玩完了放回原處，再取另一盒。這是培養(yǎng)孩子的秩序感，不能由著孩子，想做什么就做什么，他們已經(jīng)大了，要學(xué)會(huì)控制自己。第一位母親就很會(huì)引導(dǎo)，你能否談?wù)勀阍诩沂窃鯓右龑?dǎo)孩子收玩具的？

母親1：我也是來(lái)親子園看到老師把玩具都用塑料筐裝，并且都有標(biāo)志，我就回去也這樣做了。還有我聽到老師總是用玩具回家家的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，我覺得挺管用的，我也學(xué)了。再就是得堅(jiān)持，一開始孩子也會(huì)一會(huì)兒收，一會(huì)兒就不收了，孩子他爸就會(huì)說，玩具是一定要收的，即便孩子中間去做別的事情，回過頭來(lái)還是要自己收拾。我們就是堅(jiān)持讓孩子自己收拾玩具，做完這個(gè)，才能有下一個(gè)要求，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就知道必須自己收拾玩?。

老師：其實(shí)培養(yǎng)孩子收玩具并不難，難的是能否堅(jiān)持。當(dāng)然方法很重要，也不要強(qiáng)迫孩子收，更不要打孩子，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)。還可以告訴孩子你不收玩具，玩具就去找它媽媽了，它再也不跟你玩了，就把玩具藏起來(lái)。等到孩子做到主動(dòng)收拾其他玩具時(shí)，你再拿出藏著的玩具來(lái)并說你看，你讓玩具回家找它媽媽了，它就又來(lái)找你玩了。這樣孩子就會(huì)養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣了，我希望下次課間休息時(shí)，能看到更多的孩子自己收拾玩具。

老師的這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)開得很及時(shí)，就活動(dòng)中發(fā)生的問題，讓家長(zhǎng)們互相討論，最終得到解決。其實(shí)這個(gè)問題已經(jīng)發(fā)生在許家庭里，孩子把玩具倒在地上玩，弄得滿地都是，但從不收拾，都是家長(zhǎng)收拾殘局。由于家長(zhǎng)們從沒有把這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)一回事，孩子自然也就不把收拾玩具當(dāng)作是自己應(yīng)該做的事，所以這個(gè)生活習(xí)慣當(dāng)然就沒有養(yǎng)成。我想如果我們像認(rèn)字一樣重視這一問題，那這個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該不是個(gè)問題。現(xiàn)在不收玩具，將來(lái)就不收書包，這些事情是聯(lián)系在一起的。因?yàn)橐粋€(gè)人的行為習(xí)慣總是反映在生活中的方方面面，它絕不是孤立的不收玩具的問題。我想家長(zhǎng)總不愿意孩子將來(lái)上了小學(xué)后丟三落四地去學(xué)校，最后連自己的書和作業(yè)本都找不著吧！

如果一個(gè)人總是在?有規(guī)矩中生活，那誰(shuí)還敢相信他會(huì)在事業(yè)中有建樹？