在十年來(lái)的親子園開學(xué)典禮中,當(dāng)我問(wèn)及家長(zhǎng),您希望親子園給予您哪些幫助?您來(lái)親子園究竟是為了什么?一些家長(zhǎng)心里并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),在孩子的教育問(wèn)題上困惑特別多。如,孩子如何超常發(fā)展,如何能認(rèn)很多字,學(xué)很多英文,背很多唐詩(shī)等。這其中也有許多家長(zhǎng)比較明確,來(lái)親子園的目的就是幫助孩子減輕入園分離焦慮的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)與他人分享,嘗試過(guò)集體生活。當(dāng)我們問(wèn)家里誰(shuí)最需要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí),90%都是母親和祖輩,幾乎看不三歲看未來(lái):十年親子教育案例集萃第六章來(lái)親子園究竟是為了什么到父親的需要,難道父親真的不需要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)嗎?我選取了以下6個(gè)比較典型的咨詢,它們從不同的側(cè)面反映出了一些問(wèn)題。
聽(tīng)一聽(tīng)
老師,我家孩子2歲了,就是不喜?認(rèn)字,我怎么教都不喜歡??晌壹腋舯诘暮⒆优c他差不多大,認(rèn)的字可多了。看來(lái)我兒子以后上大學(xué)都難了,從小就不喜歡認(rèn)字,你說(shuō)怎么辦?我都愁死了!我想來(lái)親子園老師總有辦法教我兒子認(rèn)字。
聽(tīng)一聽(tīng)
老師,我家孩子快2歲了,已經(jīng)會(huì)背好多首詩(shī)了,給老師表演一個(gè)。孩子張口就說(shuō)“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?”要沒(méi)有母親在一旁跟著說(shuō),我一句也沒(méi)聽(tīng)清。說(shuō)著母親又說(shuō)再來(lái)一個(gè)“床前明月光……”我還是聽(tīng)不清孩子背誦的是什么。母親又問(wèn),老師,親子園教唐詩(shī)嗎?我們?cè)诩铱呻y教了,要哄著教,否則她就不說(shuō)了?
聽(tīng)一聽(tīng)
老師,我家孩子原來(lái)可愛(ài)說(shuō)話了,已經(jīng)會(huì)說(shuō)好多個(gè)英文單詞了??勺罱恢罏槭裁床粣?ài)說(shuō)話了,英文不說(shuō)連中文也不說(shuō)了。不知道來(lái)親子園,換個(gè)環(huán)境,有老師和小朋友的影響,會(huì)不會(huì)就開口說(shuō)了。
聽(tīng)一聽(tīng)
老師,你們的親子園有教學(xué)大綱嗎?比如就像小學(xué)一樣,學(xué)完加法學(xué)減法。我去過(guò)別的親子園都是認(rèn)顏色、形狀,訓(xùn)練小肌肉之類的,你們這兒也是這樣嗎?我家孩子從小是根據(jù)發(fā)展量表來(lái)培養(yǎng)的,量表上說(shuō)該干什么,我們就訓(xùn)練孩子干什么。但有一些我們?cè)趺从?xùn)練也不行,你們的親子園能幫助我們嗎?
聽(tīng)一聽(tīng)
老師,我家孩子都是我?guī)?,我都做了全職媽媽了。我原本是一個(gè)有事業(yè)心的人,可為了孩子我犧牲了自己的事業(yè)來(lái)帶孩子,我愛(ài)人什么都不管。我現(xiàn)在感到身心疲憊,孩子又任性,動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭,真是煩死了,說(shuō)著這位媽媽都要哭了。我趕緊勸說(shuō),有沒(méi)有與你愛(ài)人談?wù)?,讓他抽時(shí)間也陪孩子玩玩。說(shuō)了,沒(méi)用,孩子可想跟他爸玩了。剛才您說(shuō)的父親聊天室我很感興趣,希望讓孩子他爸來(lái)參加。您能發(fā)一個(gè)通知嗎?就說(shuō)父親必須來(lái)。
聽(tīng)一聽(tīng)
老師,我考慮讓孩子提前到幼兒園來(lái)熟悉環(huán)境、熟悉老師,試著和小朋友相處,為將來(lái)孩子入園做準(zhǔn)備。?為我聽(tīng)說(shuō)有的孩子入園分離焦慮可嚴(yán)重了,回家不說(shuō)話,晚上做噩夢(mèng)。所以我們就選擇幼兒園辦的親子園,希望能幫助孩子減輕入園分離的問(wèn)題。
評(píng)一評(píng)
我們聽(tīng)到的前三個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今許多家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題,“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”成了嬰兒一出生家長(zhǎng)就焦慮的根源。有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)大家都教,我們不教,不就輸在起跑線上了嗎?許多家長(zhǎng)更是用認(rèn)字、背唐詩(shī)、學(xué)英文來(lái)顯示自己孩子的“能力”,如果在別人面前連這些都不會(huì),那這個(gè)孩子將來(lái)肯定不行,這些“能力”似乎成了界定孩子發(fā)展好壞的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種從眾心理使得一些對(duì)其他方面有?厚興趣的孩子變成了“問(wèn)題型”孩子。據(jù)調(diào)查研究,學(xué)前期就教孩子認(rèn)字、背唐詩(shī)、學(xué)英文,假如的確學(xué)好了,這種短期效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)也只能保持到小學(xué)四年級(jí),而你為此付出的代價(jià)將是犧牲孩子對(duì)更大的空間——對(duì)大自然進(jìn)行探索的機(jī)會(huì),而想象力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力會(huì)受到限制。這就好比我們讓一個(gè)六個(gè)月大的孩子去爬樓梯,你可能要訓(xùn)練兩至三個(gè)月,而讓一個(gè)十個(gè)月的孩子爬樓梯,那就是十分鐘的事。那我們?yōu)槭裁床蛔鍪昼娋湍芙鉀Q的事?我想無(wú)論教孩子什么,前提是興趣,孩子是否愿意,是否符合孩子的年齡特點(diǎn)。比如就應(yīng)該教一些與孩子生活有關(guān)的、孩子?悉的、兒童化的、孩子能夠理解的、最好伴隨著一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的兒歌,這樣的兒歌孩子說(shuō)起來(lái)朗朗上口,總比背誦那“煮豆燃豆萁”之類的孩子尚不能理解的詩(shī)詞好多了。