在英國和澳大利亞情況也基本相同。2009年澳大利亞作家訪問中國人民大學(xué)的時候，其中一位作家談到，他所在的大學(xué)中有20名英語系的博士，其中12位通過創(chuàng)意寫作獲得博士學(xué)位。為了適應(yīng)博士學(xué)位越來越多的現(xiàn)實，美國不少大學(xué)正在把這個學(xué)位提升為創(chuàng)意寫作博士。

創(chuàng)意寫作碩士研究生的學(xué)習(xí)方法主要是工作室（workshop）形式，這是一種注重實際應(yīng)用的教學(xué)方法，即以導(dǎo)師組織學(xué)生創(chuàng)作和研討自己寫的作品為主。其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，如何傳授切實有用的創(chuàng)作經(jīng)驗，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個性而展開。教學(xué)目的是讓學(xué)生創(chuàng)作出具有一定水準的文學(xué)作品。這套書中的《開始寫吧！——虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》和《開始寫吧！——非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》就是美國當(dāng)代最優(yōu)秀的創(chuàng)意寫作教師設(shè)計的寫作練習(xí)，是他們的教案精選。

工作室不一定非要設(shè)在大學(xué)的課堂上。除了正規(guī)學(xué)制的學(xué)期教學(xué)，很多大學(xué)開設(shè)有各種形式的暑期作家工作室，有的社區(qū)還開設(shè)夜校工作室、周末工作室。授課方法是一樣的，都是作家指導(dǎo)學(xué)員進行寫作。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)員把自己的經(jīng)歷變成可以分享的文學(xué)創(chuàng)作，寫出自己的文學(xué)作品。所以，未能進入校園學(xué)習(xí)的人，只要熱愛寫作，也有機會參加各種創(chuàng)意寫作工作室，以提高自己的寫作能力。

舉例來說，著名華裔作家湯亭亭開設(shè)了一個退伍老兵寫作工作室，教退伍老兵寫回憶錄。她覺得這些老兵對戰(zhàn)爭比作家有更切實的體會，他們的寫作更真實，更有說服力。還有一位美國退休的中學(xué)教師志愿到監(jiān)獄里給犯人開設(shè)創(chuàng)意寫作工作室，最后還結(jié)集出版了犯人寫的作品。那些犯人承認，寫作的經(jīng)歷讓他們體會到了有生以來難得的身心安靜，對自己的過去進行深刻反思的過程，好像重新活過一遍。還有一個女孩，她和人面對面地交流時，總是很害羞。但是，無論在朋友生日，還是大家聚會時，她總喜歡寫一些詩歌，然后寫在卡片上，塞到她朋友的口袋里或門縫里。這樣，寫作為她贏得了很多朋友。有一位退休的瑞典裔美國教授，老伴去世后，她悲痛欲絕。她開始回憶跟隨曾經(jīng)在聯(lián)合國糧食署任職的丈夫一起到過的地方，比如日內(nèi)瓦、羅馬等；以及兩人又分別輾轉(zhuǎn)到美國一所大學(xué)任教的經(jīng)歷。那些一起度過的重要時刻，那些點點滴滴的記憶和哀思，她都寫成了短短長長的詩行。

每個人都有自己的寫作故事。這也說明，回憶錄和傳記也不是只有成就卓著的人才可以寫。每個人都可以把自己的回憶和一生的經(jīng)歷作為創(chuàng)作的素材。其實，大作家的作品萬變不離其宗，都是各種傳記和回憶錄的變體。關(guān)鍵在于，學(xué)會使用這些素材進行文學(xué)創(chuàng)作，就像一個人要學(xué)會從自己的經(jīng)歷中汲取人生的經(jīng)驗和做人的道理是一樣的。寫作的獨特性在于：你的經(jīng)驗和道理可以與人分享。

自20世紀30年代以來，美國文學(xué)在世界上的影響力迅速增加，原因有多方面。其中一個重要的、以往很少被提及的原因是：其創(chuàng)意寫作教育的普及造就了大量的、潛在的作家。很多人都具備了文學(xué)創(chuàng)作的能力。所以，美國作家的特點是職業(yè)背景多樣，大多數(shù)人都是在經(jīng)過了現(xiàn)實生活的歷練之后將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成文學(xué)作品。

二

中國的創(chuàng)意寫作亟待開展。國內(nèi)已經(jīng)有大學(xué)開始正式招收創(chuàng)意寫作碩士，還有的大學(xué)成立了國際寫作中心，將作家請進校園，登臺授課。越來越多的人認識到文學(xué)教育的改革勢在必行，專業(yè)作家制度的改革勢在必行。