當了班干部，孩子就知道自己的身上有了一種責任，孩子有了責任心，才會積極努力去做事，才能用心把事情做好。

我的女兒從小學到初中一直是班干部，所以在她的心里，就一直有一種責任感，也有一種使命感。這種責任感和使命感，讓她不僅養(yǎng)成了什么事都自己操心，而且還養(yǎng)成了為班集體為同學操心的習慣。正是有了這些責任心，她就不僅把好好學習當成了應該做的事情，也把起帶頭作用當成了一種責任。這就和不少的孩子形成了反差，因為有不少的父母抱怨孩子不操心，上學出門時，不是忘帶這個就是忘帶那個；晚上做作業(yè)時，不督促不陪著就做不完作業(yè)。其實孩子之所以出現(xiàn)這種情況，關鍵的問題是孩子沒有責任心，甚至覺得學習是給父母老師學習，因此在學習上有時會和父母討價還價。如果孩子有一種責任心，孩子就會自己想法安排好自己的一切。因此，培養(yǎng)孩子的責任心至關重要。孩子責任心的培養(yǎng)，除了讓孩子當班干部外，父母還可以有意識地培養(yǎng)孩子的自主能力、主人翁意識。前面說過，在女兒很小的時候，我們就把女兒當做小主人，時間久了，女兒在家里自然而然也就把自己當成了主人。再加上女兒一直當班干部，這樣在學校，女兒也有很強的主人翁意識，因此，我的女兒就有了一個好習慣，不僅自己的事情喜歡自己安排，而且從來都顯得特別有主意，有時我們和她商量事情，她總是先說自己的主意，如果她的意見可行，我們總是尊重她的意見；如果她的意見有不妥，我們也總是和她商量，指出不妥之處，然后一起商量辦法。如果能堅持這樣長期的培養(yǎng)，孩子自然就會有主人翁意識，自然就會有責任心。孩子有了責任心，許多事情就再不用我們父母操心。長期放手讓孩子自己去做，孩子也就不再什么事都依賴父母。許多父母陪孩子學習，其實這是在消磨孩子的責任心，也是在培養(yǎng)孩子的依賴心。

當然并不是當了班干部孩子就能進步，這里還有個家長正確引導的問題。我們有個親戚的孩子，小學四年級時當上了班長，但他一下有點自高自大，他不是把班長看成是一種榮譽和鼓勵，不懂得更加努力和約束自己，而是有意無意把自己當成了老大或者感覺自己有了權力。于是把很大的精力放在了管學生整治學生上，哪個學生不遵守紀律他就管教哪個學生，如果人家不服氣他就和人家爭吵甚至打架，于是今天和這個爭吵，明天又打了那個，不但麻煩事不斷，學習成績也直線下降，很快就被免去了班長職務。說起這件事，親戚便說當班干部不好，當班干部浪費學習時間，也整天和同學生氣鬧矛盾。那天我告訴她，不是班長這個職務本身有問題，問題出在孩子沒正確認識這個職務，父母也沒及時給孩子講清這個職務的內(nèi)涵。正確的做法是家長要及時告訴孩子這個職務是干什么的，要怎么干，而且明確告訴孩子，這個職務不是讓你去教育別人，也不是讓你去管束別人，而是讓你去起帶頭作用，讓你帶頭好好學習，帶頭給同學們辦一些事情。同時你更要一再叮嚀孩子，班干部不是權力，更不能耍威風，也沒有任何特權，更不能帶頭破壞紀律和同學吵架打架，如果同學不聽話，可以向老師反映情況。也就是說，只有引導正確了，只有孩子認識正確了，班干部這個職務才對孩子有正面意義，認識不正確，就會產(chǎn)生負面意義。

有位朋友說我的女兒聽話，學習成績也好，他的孩子學習成績不行不說，還不聽話，整天就知道玩，什么事都不想，然后問我是怎么教育女兒的。那天我給他講了很多，其中有一條就是鼓勵孩子當班干部，讓孩子通過當班干部培養(yǎng)榮譽感和責任感。后來他和孩子的班主任老師商量，讓孩子當了小組長。有天朋友高興地對我說，你這一招還真管用，孩子當了小組長后，輪到他們那一組值日那天，孩子說要早點到校，結果孩子半夜就醒來了，然后問幾點了。讓他放心睡，到時我們叫他，可孩子還是天不亮又醒了，折騰了幾回。朋友還告訴我，自從孩子當了小組長，還真的有了一點責任心，再不用催孩子時間到了快去上學，也不用再讓家長操心書本帶了沒有，孩子還自己提出要制訂一個學習計劃。我告訴他這就是好苗頭，要多鼓勵，多指導，要讓孩子保持住這個勁頭，學習成績?nèi)绻偕先?，孩子的信心就更足了，如果能形成一個良性循環(huán)，事情就好辦了。