我的一個(gè)哥哥是小學(xué)教師，他的兒子比我的女兒大不到一個(gè)月，那年春節(jié)我回家，發(fā)現(xiàn)吃過(guò)晚飯，我哥便把兒子叫過(guò)來(lái)，然后開(kāi)始輔導(dǎo)兒子做作業(yè)。但他輔導(dǎo)孩子時(shí)，我總覺(jué)得是他們父子倆人在一起做作業(yè)，而且每一道題不先問(wèn)兒子會(huì)不會(huì)，更不問(wèn)應(yīng)該怎么做，而是他急不可待地先講解，然后才讓孩子做，而且還不等孩子思考，就又講解。比如他輔導(dǎo)孩子做除法，算式中余數(shù)小于除數(shù)時(shí)，他問(wèn)孩子該怎么辦，然后不等孩子思考，而且孩子悶著頭一聲不響根本沒(méi)有思考，他便問(wèn)是不是要補(bǔ)零？孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，然后在算式中寫(xiě)一個(gè)零，然后再等父親往下進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程孩子根本沒(méi)動(dòng)腦子想，就像一個(gè)傀儡，父親說(shuō)一點(diǎn)動(dòng)一點(diǎn)，不說(shuō)就不動(dòng)，然后機(jī)械地等待父親給現(xiàn)成的答案。我告訴他這種輔導(dǎo)辦法根本不行?？晌腋绠?dāng)時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)去，而且他充滿了信心，說(shuō)要我看著他把兒子培養(yǎng)得多么優(yōu)秀。因沒(méi)辦法說(shuō)服他，我只好作罷。第三年我又回去，問(wèn)題便出來(lái)了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且他也再?zèng)]了原來(lái)那么好的耐心，往往在輔導(dǎo)中又多了焦慮急躁和責(zé)備。這回我再不能袖手旁觀，我讓他坐到一邊看看我怎么輔導(dǎo)，看看我輔導(dǎo)的效果。他讓開(kāi)位子后，我并沒(méi)有坐，我只站在孩子身邊，然后我讓孩子自己做。孩子半天做不出來(lái)，我才問(wèn)他哪里不會(huì)，他指了一下題里的括號(hào)。因要做的題是課本里每一節(jié)后面的練習(xí)題，我告訴他，不會(huì)做題，是你上課時(shí)沒(méi)用心聽(tīng)老師講，你重新把書(shū)翻到前面的例題，把例題認(rèn)真看一遍，再認(rèn)真把例題的每一步抄寫(xiě)一遍，然后你再做習(xí)題。孩子把例題抄一遍后，再重新開(kāi)始做那道題。做到了不會(huì)做的那個(gè)地方后，他停了下來(lái)。這時(shí)我讓他比較一下例題和習(xí)題有什么不同。孩子找出不同，然后我再讓他自己思考該怎么辦，孩子想了一下，很快就做對(duì)了。

俗話說(shuō)當(dāng)局者迷，我哥是愛(ài)子心切，我覺(jué)得我應(yīng)該好好和我哥說(shuō)一說(shuō)這事。然后我和我哥到另一間屋里，我詳細(xì)說(shuō)了我的看法，特別強(qiáng)調(diào)教是為了不教，輔導(dǎo)不是替孩子思考，也不是幫孩子做作業(yè)，而是當(dāng)孩子不會(huì)時(shí)，告訴孩子該怎么去做。如果再進(jìn)一步說(shuō)，家長(zhǎng)原則上就不應(yīng)該輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，只檢查督促一下就行，只給孩子指點(diǎn)一下就行，根本不能陪著孩子學(xué)習(xí)。因?yàn)槭怯H哥哥，我覺(jué)得我還得把問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)，不然真要耽誤一個(gè)孩子。我告訴他，你這樣不停地輔導(dǎo)，孩子根本就沒(méi)動(dòng)腦筋，也不用動(dòng)腦筋，更不用考慮解決問(wèn)題的辦法，反正你最后總要給出答案，他當(dāng)然要等待你的答案。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅孩子學(xué)不會(huì)東西，更不會(huì)動(dòng)腦，還養(yǎng)成了一切依賴你的壞習(xí)慣，而且上課也不會(huì)再用心聽(tīng)講，因?yàn)樗X(jué)得反正有父親輔導(dǎo)，聽(tīng)不聽(tīng)也無(wú)所謂，會(huì)不會(huì)也不要緊，不聽(tīng)不會(huì)也能在父親的輔導(dǎo)下完成作業(yè)。我說(shuō)想想吧，你這樣是在輔導(dǎo)孩子還是在加害孩子，況且我們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)《教育學(xué)》時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)：教是為了不教。輔導(dǎo)的目的就是為了不再輔導(dǎo)，你這樣做，難道你要輔導(dǎo)他一輩子不成。

如此激烈的言辭，我哥當(dāng)然聽(tīng)了進(jìn)去。其實(shí)我們?cè)S多人都懂得教是為了不教的道理，也知道輔導(dǎo)是為了不輔導(dǎo)的道理，但由于愛(ài)子心切，生怕孩子不會(huì)，生怕孩子學(xué)不好，因此，整天輔導(dǎo)孩子陪孩子做作業(yè)的家長(zhǎng)還不在少數(shù)。而且在輔導(dǎo)時(shí)，由于心急，往往會(huì)急于說(shuō)出答案，讓孩子失去思考的機(jī)會(huì)，甚至有些父母還邊輔導(dǎo)邊責(zé)怪孩子，甚至打罵孩子，讓孩子此時(shí)的思維處在一種混亂的狀態(tài)、恐懼的狀態(tài)。試想，孩子在這樣一種狀態(tài)下，又如何能思考學(xué)習(xí)。如果長(zhǎng)期下去，孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，還有可能產(chǎn)生恐懼感，甚至被嚇得一聽(tīng)到輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，就惶恐不安，做題時(shí)，對(duì)也不敢說(shuō)對(duì)，錯(cuò)也不敢說(shuō)錯(cuò)，更沒(méi)辦法自己獨(dú)立思考。這樣的結(jié)果，不僅輔導(dǎo)沒(méi)有效果，還會(huì)產(chǎn)生反作用，還會(huì)容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒。