但真正的寫作并不是方法，而是頭腦里要有東西。曾經有人講過，說他憋了一年也沒寫出一篇文章，于是他的妻子便說你寫文章怎么比我生娃還難，我一個娃都生出來了，你一篇文章卻沒寫出來。他說你能生出娃，是你的肚子里有娃；我寫不出文章，是我的肚子里沒有文章。要讓孩子腦子里有文章，除了社會實踐，就是要孩子大量地閱讀文章，讀得多了，詞匯量自然就大了，語法規(guī)則自然就掌握了，使用語言自然就自如了。而且滿腦子都是文章，寫作時，這些詞匯，這些文章的情節(jié)，這些文章的表達方式，這些文章的結構特點，就會自然而然都涌現(xiàn)出來，就會自然而然變成你自己的語言，變成你自己的思想，變成你自己的情感，也變成了自己腦子里的文章，寫作起來，自然就能一氣呵成，就像十月懷胎一朝分娩。這當然就是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

讓孩子大量地閱讀，是提高孩子寫作水平的關鍵，但為此，有些家長卻讓孩子背誦大量的經典文章。對這一點，我不大贊成，因為背誦是要花大量時間的，現(xiàn)代和古代不同，古代可讀的書少，能夠讀到的書更少，而且社會需要的文章和知識，也就是儒家那些經典文章。而今天就大不相同，今天處于知識爆炸時代，不僅傳播的知識多，需要的知識也很廣泛，而且知識的更新也快，創(chuàng)新的要求也高。處在這樣一個時代，花大力氣背誦文章就有點得不償失，背一篇文章的時間，足以精讀十篇二十篇文章，從十篇二十篇文章中得到的知識，要遠遠大于背誦一篇文章，而且背誦不是創(chuàng)新，背誦出來的東西因為記憶太牢固，往往會束縛創(chuàng)新。比如寫作，背誦得太多了，寫出來的東西怎么讀都有別人的味道，怎么都不像是自己的創(chuàng)作。但我的意思不是說一篇也不能背，如果孩子喜歡，確實想背下來，那也是件好事。如果是特經典的文章，背一點也無妨，中小學甚至大學語文課本里就有要求學生背誦的篇目，有這些，也就足夠了。

寫作文想象力很重要，要告訴孩子寫作文要善于聯(lián)想，不能寫甲就死盯著甲，要由甲聯(lián)想到乙。比如一個學生寫校園，寫校園的樹，馬上就聯(lián)想到家鄉(xiāng)的杏樹，然后再想到小的時候每到夏天就剝杏肉曬杏干，而到了冬天就砸杏仁賣杏仁。然后再想到每當看到商店的杏干，就會看一看是不是家鄉(xiāng)產的，然后再聯(lián)想到那年父親送他到學校，看到校園里那么大一片樹林沒有一棵能結果實的樹，便說可惜了，然后問他能不能學會果樹嫁接技術，回去把家里的那些老杏樹嫁接成新品種。這樣一路聯(lián)想下來，一篇有滋有味的文章也就寫成了。如果寫校園眼睛就死死地盯著校園，不敢越校墻一步，就會覺得沒什么可寫，沒什么可說。

我女兒有年暑假去她舅舅家，舅舅們割麥子，她跟在后面撿麥穗，舅母去田里挖馬鈴薯回來做飯，她也跟著去挖，晚上寫日記，女兒便這樣寫道：“莊稼有很多種，樣子也不一樣，麥子長在最上面的麥穗上，馬鈴薯卻長在地下面。而地面上的稈子上，卻什么能吃的東西都沒有，白白地浪費了，如果馬鈴薯的秧子上能長麥穗，下面能長馬鈴薯，那樣該有多好，舅舅家就能多收好多的糧食?！迸畠哼@樣豐富的想象，讓我高興了好一陣子，我也表揚了她好一陣子，表揚的目的，就是鼓勵她這樣的想象力。我給大學生講寫作，也會常常提到這件事。

寫作文既需要多讀，也需要多練，不斷地練習寫作，才能熟能生巧，才能有所提高。就像我們吃飯，天天吃，吃得多了，舉筷、夾菜、送入嘴中、咀嚼、吞咽一氣呵成，而且還達到了自動化的程度。另一方面，寫作就是內心情感的表達，練習多了，孩子也就愿意用寫作這種方式去表達內心的情感，就不再把寫作文當成是一種任務，當成是一個苦差事，而是當成了人生的一件樂趣，有了樂趣，才有可能不斷地去寫作。

我的女兒一直喜歡寫作文，時間長了，就自然會有一種寫作的沖動。那年我母親住在我這里，一天包餃子時，母親便說起舊社會家里的一些事情，有土匪怎么搶劫，大家庭里兄弟們怎么相處，妯娌們怎么鬧矛盾，鬧矛盾時家法怎么處置。我母親那天講了很多，也講得繪聲繪色，我們都聽得全神貫注。母親講完，我女兒卻突然脫口說：“爸爸你別寫，奶奶說的故事我來寫?！蹦悄晡业呐畠簞偵铣踔校@樣的話當然不完全是一時的沖動，而是寫作已經在她的內心蓄謀已久。事實也證明我女兒早有寫作的想法，考入高中后，我女兒便試著寫了一篇短篇小說，我稍作指點后，便發(fā)表在了一家省級刊物上。以后女兒又陸續(xù)在雜志報紙上發(fā)表了不少的文章，小說、散文、論文、社會評論都有。

寫作需要多寫多練，讓孩子寫日記，就是一個練習寫作的好辦法。寫日記不要求孩子一定要寫什么，要讓孩子隨心所欲地去寫，他喜歡寫什么就寫什么，喜歡記什么就記什么，寫得多了，孩子就會慢慢地寫好。