上面事例中的那個(gè)孩子之所以變得很乖，是因?yàn)榧议L(zhǎng)尊重了他的感受，使他想得到那個(gè)玩具槍的欲望不是那么強(qiáng)烈了。因?yàn)榧议L(zhǎng)給他講明白了規(guī)則：只有好好表現(xiàn)才能得到玩具手槍。所以，那把槍便成了他好好表現(xiàn)的動(dòng)力。

孩子雖小，但他們也是有感情和自尊的，并且會(huì)竭力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。家長(zhǎng)只有尊重孩子，才能促使他們合作，促使他們健康成長(zhǎng)。

方法二：讀懂孩子的語言和行為——知己知彼戰(zhàn)略

說到與孩子交朋友，一些火氣大的家長(zhǎng)常這樣說：“看到他們那些不聽話、不合作的行為，別說和他們交朋友了，我真想打他們幾巴掌。”

家長(zhǎng)們千萬不要這樣沖動(dòng)，暴力教育只會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不利的影響。也許你還不知道，孩子每種行為的背后都有特定目的，也許他們的目的就是惹你生氣，當(dāng)你正生氣地火冒三丈時(shí)，也許孩子正在一旁偷笑，因?yàn)樗麄兊哪康囊呀?jīng)達(dá)到了。

因此，家長(zhǎng)要想了解孩子，與孩子交朋友，首先要了解孩子每種行為背后的目的。

依依5歲才去幼兒園，依依媽媽怕孩子不肯離開自己，便事先與幼兒園的老師溝通了一下，請(qǐng)老師想辦法把依依留住。

這天早上，媽媽很早就帶依依來到了幼兒園，當(dāng)依依看到別的小朋友在小黑板上畫的畫時(shí)，便大聲地對(duì)媽媽說：“這畫好難看呀，是誰畫得呀？”

聽孩子這樣說，媽媽感覺很不好意思，忙解釋道：“這是這里的小朋友畫的，你看畫得多棒呀！”

這時(shí)，站在一旁的老師這樣把媽媽的話接過來了：“這里的小朋友不需要把畫畫得很漂亮，只要你喜歡，畫什么都行，畫得怎么樣都無所謂?！?/p>

聽完老師的話，依依的小臉上露出了笑容，她開始有點(diǎn)喜歡這位老師了。

隨后，依依從地上拿起了一個(gè)壞了的玩具，很有正義感地問：“是誰弄壞了這個(gè)玩具？”媽媽剛想回答，老師制止了媽媽，并這樣答道：“這里的玩具都是讓小朋友拿來玩的，有時(shí)候免不了會(huì)壞，不過老師可是修玩具的高手，能很快把這些玩具修好?！?/p>

依依對(duì)老師的回答很滿意，當(dāng)媽媽要去上班時(shí)，她并沒有像媽媽想象的那樣大哭大鬧，而是很開心地跟媽媽揮手說再見，因?yàn)樵谶@短短的一會(huì)兒時(shí)間里，她已經(jīng)把老師當(dāng)作她的好朋友了。

這位老師之所以能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)成為依依的好朋友，是因?yàn)樗煤⒆诱Z言、行為背后的目的。當(dāng)依依指責(zé)小黑板上的那幅畫畫得難看時(shí)，其實(shí)她是想知道，畫畫得不好會(huì)不會(huì)受到老師的懲罰，所以，老師的回答讓她感覺很滿意。當(dāng)她問是誰弄壞了玩具時(shí)，其實(shí)她是想知道，弄壞了玩具會(huì)不會(huì)受到懲罰，所以，老師的回答讓她有了安全感。在這樣一個(gè)自由而又寬松的環(huán)境下，還有這樣一位能讀懂她語言和行為的老師，依依當(dāng)然不會(huì)再依戀媽媽了。

其實(shí)，家長(zhǎng)如果能讀懂孩子的行為，就不僅能夠糾正孩子的壞行為，而且還能很輕易地與孩子交上朋友。

例如，在孩子3～6歲這個(gè)年齡階段，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出來的“人來瘋”現(xiàn)象很煩惱，即孩子為了取悅家長(zhǎng)或他人，經(jīng)常做很多怪異的事情。如一個(gè)勁兒地做鬼臉，因?yàn)楂@得夸獎(jiǎng)而不停地重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作，等等。

從心理學(xué)的角度來講，孩子的這種行為是在故意吸引家長(zhǎng)或他人的注意力。家長(zhǎng)們千萬不要小看孩子的這種行為，如果家長(zhǎng)用錯(cuò)誤的方法去對(duì)待孩子，這對(duì)孩子的性格形成會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。