3歲左右時(shí)，孩子的這種吸引他人注意的行為就已經(jīng)初露頭角。這時(shí)，孩子通常會(huì)采用具有合作性的行為去獲得特別的注意，即因?yàn)樗隽艘患露玫搅藙e人的稱(chēng)贊，為了獲得他人的注意，他會(huì)一直重復(fù)做這件事。如果在這時(shí)，家長(zhǎng)的注意使孩子成功地達(dá)到了這一目的，那久而久之，孩子就會(huì)變成一個(gè)吹毛求疵者，任何事情都追求完美。但是，如果他們沒(méi)有成功地達(dá)到吸引家長(zhǎng)和他人注意的目的，那他就會(huì)用另一種途徑來(lái)滿(mǎn)足他的需求，即通過(guò)做一些壞事來(lái)吸引家長(zhǎng)注意。這樣，久而久之，他就會(huì)變成一個(gè)極具破壞性的孩子。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)孩子這種吸引他人注意的行為呢？

很多教育案例表明，對(duì)付孩子這種行為的最好辦法就是“忽視”，即家長(zhǎng)可以對(duì)孩子這種故意吸引他人注意的行為視而不見(jiàn)。但是，當(dāng)孩子安靜下來(lái)，家長(zhǎng)必須讓孩子知道，他的這種行為是不對(duì)的。

大多數(shù)的孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這些行為，往往是因?yàn)樗麄冇X(jué)得家長(zhǎng)不夠重視他們。因此，家長(zhǎng)還可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“你是不是覺(jué)得媽媽不夠愛(ài)你呀，其實(shí)媽媽是很愛(ài)你的，媽媽時(shí)刻都在關(guān)注著你?！边@樣，當(dāng)孩子需要得到父母更多關(guān)愛(ài)的心理需求得到滿(mǎn)足后，就再也不會(huì)表現(xiàn)出這些怪異的行為了。

這樣，家長(zhǎng)不僅幫助孩子改掉了那些壞行為，而且會(huì)使孩子感覺(jué)家長(zhǎng)很貼心，從而愿意把自己的感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)。如此，孩子很輕易就會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)作知心朋友。

方法三：別讓孩子對(duì)教育不耐煩——超限效應(yīng)

如果家長(zhǎng)的教育方式一直令孩子反感，那孩子肯定不會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友。因此，家長(zhǎng)要想成為孩子的朋友，有一個(gè)很重要的前提，那就是要了解孩子不喜歡什么樣的教育方式。

一位心理學(xué)家在一所小學(xué)里做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，他讓這所小學(xué)的孩子寫(xiě)出他們最不喜歡的家長(zhǎng)的行為。結(jié)果，有80%的孩子都寫(xiě)到了“嘮叨”這個(gè)詞。當(dāng)心理學(xué)家讓寫(xiě)到“嘮叨”這個(gè)詞的孩子講講自己的感受時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的心聲：

“我媽媽最?lèi)?ài)對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)就是‘一定要好好學(xué)習(xí)呀’。讓我受不了的是，她一天能說(shuō)上好幾遍，早上我去上學(xué)的時(shí)候說(shuō)，下午我回家時(shí)說(shuō)，晚飯時(shí)還要說(shuō)，我都要崩潰了！”

“我最討厭媽媽的嘮叨了，每天都是那幾句話(huà)：天冷了，要多穿衣服；要下雨了，別忘拿傘；在學(xué)校里出了汗別脫衣服，小心感冒……每天聽(tīng)得我耳朵里都要長(zhǎng)繭子了！”

……

在家庭中，媽媽們最?lèi)?ài)扮演這種嘮叨的角色，但媽媽有時(shí)也會(huì)很委屈，自己所做、所說(shuō)的這一切都是為孩子好，他們不領(lǐng)情也就算了，為什么還說(shuō)她討厭呢？

其實(shí)，大多數(shù)的媽媽可能不知道，孩子的這種討厭心理是正常的，而且是有心理學(xué)依據(jù)的。家長(zhǎng)們的這種在短時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)的行為，引起了孩子的反感和逆反心理，心理學(xué)上把這種反應(yīng)稱(chēng)為“超限效應(yīng)”。

美國(guó)著名幽默作家馬克?吐溫，有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，1分錢(qián)也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。