在進(jìn)入本書的閱讀之前，我需要告訴您的是：作為一名教師，也作為一名家長(zhǎng)，我和您一樣，終其一生我們都在面對(duì)相同的一句話——“不論你的事業(yè)多么成功，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子不成器，馬上就會(huì)有全軍覆沒(méi)的感覺(jué)！”

這是在一個(gè)親子論壇中，一位事業(yè)有成的父親發(fā)出的無(wú)奈而沉痛的呼喊。我想，這句話也道出了我們很多家長(zhǎng)的心聲。無(wú)需解釋、無(wú)需重申，每位家長(zhǎng)對(duì)此都會(huì)有著深刻的感悟。

那么，決定孩子“成器”或“不成器”的因素究竟有哪些呢？究竟是什么，在影響和塑造著孩子的一生，甚至決定著孩子的一生呢？

作為一名從教多年的教師，我曾多次試圖從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，找出破解這個(gè)困擾無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和教師的難題的答案。直到2008年初的時(shí)候，在朝華出版社相關(guān)編輯的組織和協(xié)助下，我和幾位同事一同坐下來(lái)，對(duì)一些孩子小學(xué)階段的成長(zhǎng)過(guò)程，以及這些孩子日后的學(xué)業(yè)情況、現(xiàn)今的生活狀況等進(jìn)行了一次詳細(xì)的梳理。反觀孩子們?cè)谛W(xué)一到六年級(jí)的整體發(fā)展和表現(xiàn)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太關(guān)鍵了！

無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)的孩子，都會(huì)有著這樣的深刻感受、深刻印象：

孩子在小學(xué)一到三年級(jí)，仍然是一個(gè)很懵懂的年齡，他們會(huì)更多地聽(tīng)從父母和老師的安排，他們是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的，而且，他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差異也并不是很大，大多數(shù)孩子都能很容易地收獲滿分或基本不錯(cuò)的成績(jī)。但是當(dāng)孩子進(jìn)入四年級(jí)以后，情況就大大不同了。

隨著身高的增長(zhǎng)、大腦細(xì)胞的高速發(fā)育、學(xué)習(xí)難度的增加，孩子似乎是在一夜之間長(zhǎng)大了很多。他們開(kāi)始有了自己的煩惱、自己的思想、自己很難改變的習(xí)慣，以及強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們的口頭語(yǔ)中增加了“不”、“我認(rèn)為”、“我有權(quán)利”等很多展現(xiàn)自我思想的詞匯。而且，此時(shí)他們的成績(jī)也開(kāi)始拉開(kāi)了距離——一些孩子突飛猛進(jìn)，原來(lái)平平的成績(jī)變得很優(yōu)異；而一些平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，反而開(kāi)始變得貪玩，成績(jī)直線下降……

從孩子自身角度來(lái)說(shuō)，這種轉(zhuǎn)變也強(qiáng)烈地影響著他們的生活。在孩子的日記本以及作文本中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)句：

“我已經(jīng)是個(gè)大孩子了……”

“我有很多的煩惱……”

“我常常在思考……”

在四年級(jí)左右，這個(gè)從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡期、孩子從小到大的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，這種種的轉(zhuǎn)變，將給孩子帶來(lái)什么樣的影響呢？

通過(guò)群策群力的分析與研究，我們很多教師都有著如下六點(diǎn)共識(shí)：

四年級(jí)，是孩子情緒、情感的突變期——父母的一個(gè)不小心，孩子便很可能由此走向叛逆之路；

四年級(jí)，是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期——如果孩子沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，他就會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種不得不為之的“勞役”；

四年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期——四年級(jí)時(shí)的好成績(jī)或壞成績(jī)，都將在未來(lái)的日子里繼續(xù)延續(xù)；

四年級(jí)，是孩子習(xí)慣的定型期——這一時(shí)期是孩子強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵期；

四年級(jí)，是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期——孩子在這一時(shí)期養(yǎng)成的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力，將會(huì)令其受益一生；

四年級(jí)，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期——孩子學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，將為其日后的學(xué)業(yè)鋪平道路。

很顯然，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)明白：找到了孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期是我們需要做的第一項(xiàng)工作，而最重要的卻是第二項(xiàng)工作——在孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期、人生轉(zhuǎn)折期，四年級(jí)左右，對(duì)孩子施行正確的家庭教育，引導(dǎo)并促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。也正因如此，才有了我們本書的創(chuàng)作。

在本書中，我們將站在教師與家長(zhǎng)的雙重角度，想家長(zhǎng)之所想、急家長(zhǎng)之所急，從分析孩子的心理特征角度入手，向廣大讀者充分呈現(xiàn)本書的四大特色：

特色一：更注重的是方法

教育孩子的過(guò)程中，有一種現(xiàn)象相當(dāng)普遍——家長(zhǎng)們都有一顆愛(ài)孩子的心，都掌握著千萬(wàn)種科學(xué)的教育理論，卻唯獨(dú)缺少愛(ài)孩子和教育孩子的實(shí)踐方法。

例如，很多家長(zhǎng)都知道賞識(shí)教育的重大意義，并懂得孩子的健康成長(zhǎng)需要及時(shí)的鼓勵(lì)。可鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)有哪些？鼓勵(lì)的具體方法又如何呢？再比如，任何人都知道預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地幫助孩子提高成績(jī)?？深A(yù)習(xí)的方法有哪些？怎么復(fù)習(xí)才最有效呢？

與一味介紹教育理論的書籍不同，我們要告訴您的是——方法！

特色二：更關(guān)注孩子的心理世界

孩子的任何一種轉(zhuǎn)變，都有著其必然的心理淵源。所以，我們倡導(dǎo)：只有首先進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，去真正地了解和尊重他們，才能更好地教育他們。

所以，本書將更多地針對(duì)孩子在四年級(jí)，也就是10歲左右這個(gè)階段的心理特征、心理發(fā)展走向等問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析與闡述。

我們希望每一位家長(zhǎng)，在擔(dān)好父母職責(zé)的同時(shí)，也能成為孩子最好的心理醫(yī)生。

特色三：體現(xiàn)家校聯(lián)合教育思想

新時(shí)期，素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)要求就是：家校聯(lián)合，共同育人。

家庭與學(xué)校，是孩子最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)空間。如果深入分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，孩子身上存在的很多問(wèn)題，如厭學(xué)、自卑、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，等等，都不是家長(zhǎng)或?qū)W校單方面教育所能改變的。

要想把孩子教育成材，不僅需要教師與孩子之間經(jīng)常溝通、家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常溝通，更需要家長(zhǎng)和教師之間常做一些交流。這也正是我們寫作本書的目的之一。

特色四：提高學(xué)習(xí)成績(jī)與人格培養(yǎng)并重

通過(guò)分析很多孩子的成長(zhǎng)之路，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能擁有一個(gè)什么樣的未來(lái)，智力上的差異并非決定因素，孩子是否擁有一個(gè)好個(gè)性、好習(xí)慣，才是至關(guān)重要的。例如，勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、認(rèn)真仔細(xì)等很多好習(xí)慣，往往可以讓孩子受益一生。

因此，在本書的寫作過(guò)程中，我們?cè)谥v述如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，會(huì)針對(duì)四年級(jí)左右孩子的心理特點(diǎn)，具體介紹一些相關(guān)的良好習(xí)慣與個(gè)性的培養(yǎng)方法。畢竟，我們希望帶給孩子的是一個(gè)美好、成功的未來(lái)，而不單純是次次滿分的優(yōu)異成績(jī)。

由于篇幅所限，我們?cè)诖司筒蛔龈嘟榻B了。希望您能在后面的閱讀過(guò)程中，收益良多。

閱讀此書的特別提示：

1． 由于參與撰寫此書的教師較多，所以我們?cè)谌朔Q上統(tǒng)一用“我”以及“我們”來(lái)泛指作者，以方便讀者閱讀。

2． 隨著時(shí)代的發(fā)展，早熟已經(jīng)成為了很多孩子共同的成長(zhǎng)特征。所以我們建議家長(zhǎng)：從孩子三年級(jí)的時(shí)候既可開(kāi)始閱讀此書。

此外，由于四年級(jí)以后的教育具有連貫性，四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折期具有延續(xù)性，所以即使孩子到了五六年級(jí)，這本書也同樣非常適用。