——父母應告訴孩子，他在為誰以及為什么而學習

四年級，不僅是孩子思維的高速發(fā)展期、各方面能力的提升期，通過多年的教學和研究，我還發(fā)現(xiàn)：四年級，還是孩子厭學情緒的高發(fā)期。

對此，很多家長也許會深有體會，到了四年級，很多孩子的學習成績不但會突然大幅度下降，而且還會表現(xiàn)出明顯的討厭學習的情緒——他們討厭學習、討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學習”等話也會表現(xiàn)出強烈的反感。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關。在一年級到三年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見。老師讓他們好好學習，他們就會努力地去學；家長要求他們力爭取得好成績，他們就會通過努力去取得好成績。這個階段的孩子，從不會去過多地想“為什么”，他們認為老師和家長的話就是真理。

但是，到了四年級，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學習？學習不好能怎樣呢？

另外，由于自我意識剛剛出現(xiàn)，這時候的孩子固執(zhí)地認為，自己可以解決所有的問題。這時，父母的叨嘮和命令不僅會令孩子感到厭煩，而且會給他們一種錯誤的信息：學習是一件很艱苦的事情，他在為父母而學習。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產(chǎn)生厭學情緒。

當然，如果父母了解這一階段孩子思維發(fā)展的特點，能夠采取措施讓孩子明白，他在為自己而學習，并引導他找到學習的樂趣，那孩子就會動力十足地去學習。學習的動力明確了，他的學習成績將進入一個定型期。

其次，這與父母不了解小學階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關。在小學一到三年級期間，由于知識比較簡單，只要孩子努力，一般都會取得比較理想的成績。但到了四年級，學習難度不斷加大，很多孩子都會感覺到對學習力不從心。然而，面對孩子學習成績的下降，很多父母不但不理解，反而常常用語言來刺激孩子：

“在小學一到三年級，你的成績一直都不錯，為什么到了四年級，成績會下降這么多呢？真是越大越?jīng)]出息！”

“說，你最近是不是總貪玩了？”

“一提到學習你就皺眉頭，你是不是跟學習有‘仇’呀？”

……

到了四年級，由于學習難度的加大，孩子本來就對日益吃力的學習狀況越來越?jīng)]有信心，如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學習，從而產(chǎn)生很強烈的厭學情緒。

分析了這么多，其實，我只想給父母們傳達一種觀念：不管你的孩子正處于哪個年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。

就拿四年級這個關鍵期來說，如果父母了解四年級孩子心理及思維發(fā)展的特點，肯定會提前向孩子灌輸“學習是他自己的事情”這個觀念。這樣，對于思維正在高速發(fā)展的四年級孩子來說，這將會促使他們的成績穩(wěn)步前進，而不是厭學。

如果父母了解四年級學生知識的特點，從而對孩子多些鼓勵，少些抱怨；多些表揚，少些批評，那孩子得到的也一定是成績的節(jié)節(jié)攀升，甚至從此愛上學習。

……

那么，在孩子讀四年級之前，或者讀四年級的過程中，父母還應該提前知道哪些知識呢？或者說，父母應該如何對待孩子呢？

方法一：讓孩子知道，學習是他自己的事情

自從曉宇上學以來，曉宇媽媽就好像失去了自由。每天，她準時叫兒子起床、勸兒子穿衣服，不然他就會遲到；她要為兒子收拾書包，否則他會丟三落四；她要為兒子檢查作業(yè)，否則他只會把作業(yè)應付完了就不管了……

但有一天，一位教育學家的話點醒了曉宇的媽媽。這句話是：“學習是孩子自己的事，你能一直這樣照顧他，直到他大學畢業(yè)嗎？”

這天晚餐后，曉宇媽媽很嚴肅地與兒子深談了一次。她這樣告訴兒子：“曉宇，長久以來，我為你的學習問題傷透了腦筋，但一直也沒有效果?，F(xiàn)在我決定了，讀書是你自己的事情，以后你起床、收拾書包、做作業(yè)這些事情，我都不會再插手了，你必須要學會自己為自己的事情負責?！?/p>

前面我們已經(jīng)講過，四年級的孩子已經(jīng)開始思考“他在為誰而學習”這個問題了，而父母錯誤的做法，往往會讓孩子產(chǎn)生誤解：他在為父母而學習。就像曉宇媽媽以前的做法，雖然每天她在曉宇的學習問題上，要花費大量的心思和精力，但曉宇并不一定會領媽媽的情。相反，當媽媽催他起床、給他指出作業(yè)中的錯誤時，他得到的是這樣的信息：他在為媽媽而學習。所以，在這種心理的支配下，孩子的一切行為好像都是在向父母挑釁：我絕不會乖乖讀書。父母越逼著孩子去認真學習，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學習、反駁父母的機會。在此時，更不用說孩子會有積極學習的動力了。