由于現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)總是渴望給孩子一個(gè)安寧的成長(zhǎng)環(huán)境,不愿意讓孩子吃太多的苦。因此,他們除了包辦孩子的一切不說(shuō),當(dāng)孩子遇到困難、挫折時(shí),孩子還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么回事,父母已經(jīng)為孩子把這些煩惱的事情擺平。如此,孩子體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)就被完全剝奪。
其實(shí),家長(zhǎng)們這樣做并不是為孩子好。在家長(zhǎng)完全呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子,心理往往是不健全的,他們不能經(jīng)受任何的挫折和失敗,因此他們長(zhǎng)大后往往會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。
錯(cuò)誤九:經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你真笨”
一位剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子嘟囔著小嘴對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,這次考試我不是第一!”而這位媽媽則是用信任、鼓勵(lì)的目光對(duì)孩子說(shuō):“你在媽媽眼里始終是最好的!”
很顯然,這位媽媽是在賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子。孩子聽(tīng)到媽媽的鼓勵(lì)之后肯定會(huì)信心大增,從此為下一次能取得好成績(jī)而努力。
但是,如果此時(shí)這位媽媽用一種相反的態(tài)度對(duì)孩子說(shuō):“你這孩子,怎么這么笨!那么容易的題你還答錯(cuò),真是豬腦子!”
這樣的教育方式又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?這時(shí),媽媽就給孩子戴上了一個(gè)“豬腦子”的帽子,使他認(rèn)為自己從小就笨,他還怎么能去爭(zhēng)取好的成績(jī)呢?如果孩子自幼就有一種不如別人的心態(tài),沒(méi)有信心,等到真正遇到失敗時(shí),他就會(huì)把“笨”作為理由,他就有了一個(gè)護(hù)身符:我天生笨,所以我不努力!
有些媽媽經(jīng)常會(huì)說(shuō)自己的孩子“你真笨”。其實(shí),從腦生理學(xué)的角度看,正常人的頭腦并沒(méi)有天生好壞之別。那么,如何才能讓孩子的頭腦更好地發(fā)揮聰明才智呢?
兒童心理學(xué)家表示,一個(gè)充滿自信的孩子的思維永遠(yuǎn)是活躍的,而那些缺乏自信的孩子,卻會(huì)在無(wú)意識(shí)中讓自己的頭腦變得閉塞僵化。可見(jiàn),一個(gè)認(rèn)為自己笨的孩子,自然而然其頭腦就會(huì)處于閉塞狀態(tài)。因此,媽媽們,請(qǐng)千萬(wàn)別再用“你真笨”這三個(gè)字去束縛孩子的頭腦!
錯(cuò)誤十:不能抓住教育的“重點(diǎn)”
孩子要和朋友去玩,媽媽交待“可以去,但是下午5點(diǎn)前一定要回來(lái)”,然后送他出門??墒?,5點(diǎn)了孩子卻沒(méi)有回來(lái),超過(guò)了約定時(shí)間20分鐘后,孩子才回到了家。
在這種情況下,有不少母親會(huì)一味地責(zé)備孩子不守約定:
“說(shuō)好5點(diǎn)回家,就應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)回家!下次再不守約定就不準(zhǔn)出去玩。”
“為什么不遵守約定?說(shuō)好5點(diǎn)回來(lái)就要5點(diǎn)回來(lái),老是說(shuō)謊怎么能成為有信用的人!”
其實(shí)媽媽說(shuō)的很有道理,可是仔細(xì)想想,“不可以不守約定”、“說(shuō)謊不能成為有信用的人”這些孩子早已經(jīng)知道的道理,卻并非是本次教育的重點(diǎn)。此次問(wèn)題的關(guān)鍵是孩子如何才能遵守約定,這才是媽媽應(yīng)該提出具體建議的部分。
在這種情況之下,孩子很清楚地知道“5點(diǎn)要回家”,可是玩過(guò)頭就忘了。而遲歸后母親關(guān)于不守約定的斥責(zé),并不能使孩子學(xué)到任何道理。如果此時(shí)媽媽提出建議,讓孩子可以在約定的時(shí)間內(nèi)回家,這才是有效的教育。比如,下次可以讓孩子戴5點(diǎn)鐘會(huì)鳴叫的手表出去玩;或者說(shuō)“5點(diǎn)鐘媽媽去接你”;或者告訴孩子:“下次去朋友家玩,如果在約定的時(shí)間不能回來(lái),要打電話跟媽媽說(shuō)?!苯毯⒆右恍┚唧w的方法,才是抓住了重點(diǎn)的教育、才是最有效的教育。