程老師還認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教育任務(wù)，都可以分為幾個(gè)目標(biāo)層次，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去攀登。具體實(shí)施時(shí)，主要抓三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，抓升級(jí)，在學(xué)生自己認(rèn)定所屬級(jí)別后，教師再個(gè)別指導(dǎo)，幫助。其次，抓交流，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。第三，抓合作，階梯式學(xué)習(xí)法體現(xiàn)著學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并爭(zhēng)取父母積極配合，是提高教學(xué)效果的重要手段。

我想，程老師之所以把詳細(xì)介紹階梯式學(xué)習(xí)法的書定名為《生命發(fā)展階梯》，其用意是深遠(yuǎn)的。任何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)都不是單純的技能性的，而無不滲透了對(duì)生命與人格的理解。程老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，包括了兩個(gè)最重要的思想：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是培養(yǎng)健康的人格，確立科學(xué)的成功觀。應(yīng)當(dāng)說，這是一切教與學(xué)探索的最根本的內(nèi)容。

教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格。培養(yǎng)健康人格最重要的也是最有效的途徑，就是從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。所以，中國青少年研究中心申報(bào)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究。我與程鴻勛老師一起在做這項(xiàng)課題，從做人、做事、學(xué)習(xí)三個(gè)方面，來研究習(xí)慣與人格的關(guān)系。程鴻勛老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格關(guān)系的研究，此書便是他的科研成果之一。

程老師說，愛學(xué)是德育之本。我是贊同的，我甚至認(rèn)為，愛學(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源。試想，當(dāng)精力充沛、身體強(qiáng)壯的青少年拒絕讀書學(xué)習(xí)，他們巨大的時(shí)間空白將會(huì)干什么呢？求知的世界陽光燦爛，無知的天地充滿危險(xiǎn)。所以，聯(lián)合國多次發(fā)出呼吁，全世界都要同學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

我希望廣大教師與父母以及一切學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)生都來讀《生命發(fā)展階梯》這本書，我相信大家必定會(huì)有開卷有益的感受。盡管這本書表達(dá)了許多現(xiàn)代的教育教學(xué)思想，也介紹了不少卓有成效的學(xué)習(xí)方法，但有些概念需要進(jìn)一步推敲，有些敘述需要進(jìn)一步理順等。不過，畢竟瑕不掩瑜，我一向認(rèn)為，一本書的價(jià)值是由作者與讀者共同創(chuàng)造的。

讓我們與孩子相互學(xué)習(xí)，一起成長，共同走進(jìn)一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)型社會(huì)！