自覺更新學(xué)習(xí)是一種社會現(xiàn)象，必然要受生產(chǎn)力，社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，它不可能脫離一定的社會制度而獨立存在。反過來，自覺更新學(xué)習(xí)又對社會生產(chǎn)力，社會政治、經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生積極的影響。

第一章學(xué)習(xí)的生命發(fā)展價值三、人們逐漸把握創(chuàng)新規(guī)律

創(chuàng)新規(guī)律是指人創(chuàng)造新事物的規(guī)律，包括人的自我更新規(guī)律。

人們的創(chuàng)新理念近幾年發(fā)展很快。

人們越來越明確，創(chuàng)新是人類現(xiàn)實的、必然的、永恒的活動，是人類本性和本質(zhì)力量的最高表現(xiàn)。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是與人的創(chuàng)造本性相一致的學(xué)習(xí)，是增進(jìn)人的智慧，有效地促進(jìn)人的發(fā)展與創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，使人更好地生存與發(fā)展的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在德、智、體、美等方面發(fā)展的同時，培養(yǎng)起認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一切特質(zhì)的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和教育自身的完善和發(fā)展，從而提高人的整體素質(zhì)。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和教育生存、發(fā)展的需要。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的原則和方向符合主客觀世界的發(fā)展規(guī)律和趨勢，它具有未來性，代表了人類的進(jìn)步和方向。

人們在創(chuàng)新操作的把握上也越來越現(xiàn)實、具體。

鐘祖榮教授在《關(guān)于創(chuàng)造教育幾個理論問題思考》一文中總結(jié)出：創(chuàng)新教育目標(biāo)要分級，大學(xué)與中小學(xué)各有側(cè)重；要分類，對不同的學(xué)生區(qū)別對待；要辯證，兼顧創(chuàng)造性與社會化；要綜合，培養(yǎng)融中西之長的全新的創(chuàng)造性。在創(chuàng)新方式上要把課內(nèi)外的直接教育和環(huán)境影響教育結(jié)合起來，注重滲透、熏陶、良好的環(huán)境影響等方式。

在21世紀(jì)之初，中央教育科學(xué)研究所與山東省教育廳聯(lián)合召開了“全國創(chuàng)新教育研究與實驗”學(xué)術(shù)研討會。會上既強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新理念也注重了創(chuàng)新實踐，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育與教學(xué)過程、學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)的充分結(jié)合。

與會者還針對創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實施提出了相應(yīng)的對策：明確創(chuàng)新要求，激發(fā)創(chuàng)新勇氣；發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，營造和諧氛圍；鼓勵質(zhì)疑提問，培養(yǎng)批判精神；運(yùn)用啟發(fā)討論，提倡內(nèi)化省悟；強(qiáng)化實際操作，提高動手能力等。

與會代表中有相當(dāng)多的同志是來自教學(xué)改革第一線的校長和教師。他們在各自所承擔(dān)的創(chuàng)新教育研究中也積極探索并初有所成。例如有同志認(rèn)為在化學(xué)課中創(chuàng)新層次里，要求激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識能力及經(jīng)驗?zāi)Ｐ?，在?fù)雜的背景下進(jìn)行舊模型的改組和新問題的組合，建立新模型，不斷創(chuàng)新，等等。

與會者還認(rèn)為，課堂教學(xué)評估體系是創(chuàng)新教育的重要組成部分。創(chuàng)新教育新的理念應(yīng)通過具體的課堂教學(xué)評估體系，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)觀念的更新。有同志認(rèn)為課堂創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從四個方面進(jìn)行評估：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價（智力因素、非智力因素、實踐能力等）及目標(biāo)達(dá)成度。有學(xué)校提出體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的五個意識評估：教學(xué)目標(biāo)意識、主體參與意識、思維訓(xùn)練意識、反饋矯正意識和情感培養(yǎng)意識，認(rèn)為這五個意識是教師課堂教學(xué)行為的準(zhǔn)則，等等。

與會者還就課程教材的改革達(dá)成了共識，認(rèn)為教材是學(xué)生獲取知識形成技能的重要來源，也是開展創(chuàng)新教育的重要載體?，F(xiàn)行的教材及利用教材的方式在很大程度上是不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求的。有的同志提出“活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”，要求在教學(xué)中對教材進(jìn)行重組，對教材上的練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)選增刪；要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。有同志提出了創(chuàng)新性大課程體系，包括單科課程、綜合課程兩部分，單科課程包括語文、數(shù)學(xué)、外語等，綜合課程則包括科技、生活、藝術(shù)等，減少了課程門類，增大了課程的包容量，提高了課程資源的利用率。

大會明確了創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育新的生長點。推進(jìn)創(chuàng)新教育的過程，就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過程，教育創(chuàng)新既是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，也是同創(chuàng)新教育相伴隨的一個過程，因此，從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育重在落到實處。創(chuàng)新需要深入研究。