親愛的各位老師，很榮幸您能夠翻開本書的封面，這說明您是一位對教學藝術(shù)有更高追求的教師。我相信，當您閱讀完這本書的任何一個建議之后，您都不會放棄繼續(xù)閱讀的沖動。因為，這是一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學的獨到見解，為廣大中小學教師，尤其是青年教師和即將走上講臺的師范院校學生，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學建議”或是“決戰(zhàn)課堂108技”。本書一定會在提升中小學教師的職業(yè)素質(zhì)、改善課堂教學環(huán)境、提高課堂教學有效性、成就更多的幸福教師等方面做出貢獻。

與教育界前輩名家所寫的“給教師的建議”之類的經(jīng)典著作相比，本書既沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學特級教師，長期從事中學教學與教育研究工作的一些個人感悟。本書共分“清新實用的教學理念”“獨特高效的教學方略”“容易操作的教學技巧”“真實動人的教學案例”“與眾不同的教育主張”等5個部分，針對新課程改革的三大核心任務“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。

本書所提出的“新課堂教學十大原則”“課堂教學五種地方觀”“衡量教師的十把標尺”“課堂教學的十種方法”“課堂教學的八條建議”“課堂教學的八先八后”“課堂教學的雙重要求”，以及100句源于作者教學實踐的教學感悟等，通過生動的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學之路，提供了有益的借鑒。

前言我認為，決定一位教師是否成為好教師有“兩基”素質(zhì)：一是所教學科的基本專業(yè)素質(zhì)，二是作為教師的基本職業(yè)素質(zhì)。長期以來，我國的師范教育是分學科教育，能夠獲得師范本、?？飘厴I(yè)的學生，一般具備了本學科的基本專業(yè)素質(zhì)；但是，即使是師范院校的高材生，由于課程設置缺乏實戰(zhàn)技法傳授、實習時間較短等限制，他們中的一些人仍未獲得從事教學工作的基本職業(yè)素質(zhì)。也就是說，部分教師雖有較高的專業(yè)素質(zhì)，卻沒有良好的職業(yè)素質(zhì)。換句話說，他們擁有滿腹經(jīng)綸卻無法順暢地傳遞給學生；他們常常是解題高手，卻缺乏課堂組織經(jīng)驗；他們有很好的講授功底，卻沒能更新教育觀念

在完成了頗受教師追捧的教育暢銷書《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》與《新課程下我們怎樣當老師》兩本書之后，我之所以下決心寫這本書，主要源于以下兩個對話：

北京某名牌高校的一位教授問他的留美博士生說：“你能否用一句話來概括中美兩國教師的最大不同是什么？”留美博士答道：“中國教師把有問題的學生教成沒有問題，而美國教師把沒有問題的學生教出問題來。”當然，這句話也許不能準確地反映出中美兩國教師的真實情況與最大區(qū)別，卻值得我國廣大教師深思。

我有一位既優(yōu)秀又敬業(yè)的女同事，可以算是我的導師與領導。她因教學勤奮、工作高效贏得了學生與同事的共同好評。幾年前，我在運動場上偶遇這位剛退休的教師，隨口問她道：“您對我們學校有何評價呢？”她脫口而出道：“那不是人待的地方?！?/p>

這兩個真實的師生對話告訴我們，決定一位教師工作成就的不僅是他的“兩基”素質(zhì)，更重要的是他的教育理念；決定一位教師教學生活幸福與否，不僅在于其所在學校的教育環(huán)境，更重要的是教師個人的工作觀、人生觀與教育觀。即，幸福決定于觀念。

我衷心地祝愿所有閱讀完這本書的教師，能夠更新教育理念，能夠走一條富有個性的、愉快的教育之路，以度過幸福的、值得回味的、有成就感的教育人生。