三流教師讓學生獲得知識，二流教師讓學生擁有能力，一流教師讓學生感悟做人的道理。

林華民有人批評說，在新課程下教師不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。我想這6個字仍然是對教師角色的最準確的定位，新課程下更要加以發(fā)揚而不是批判。尤其是“傳道”，是教師的第一職責。教師要傳授給學生的是道理 做人的道理及自然界、人類社會萬事萬物的原理，還有人生觀與價值觀。不知哪位教育先賢曾說過：一位老師如果能夠上一節(jié)讓學生終身難忘的課，就應該感到自豪與滿足。雖然這個追求有點太“保守”，實際上卻是很難做到的。不少教師也許一輩子都無法上一節(jié)讓學生尤其是讓自己滿意的課。自從我第一次走上講壇，我就暗下決心：不僅要上讓學生終身難忘的課，更要上讓學生終身受益的課。

在第二次海灣戰(zhàn)爭危機時刻，美國軍隊在伊拉克的周邊地區(qū)部署完畢，幾天后就要進攻伊拉克了。國際社會放棄了一切調(diào)停努力。此時，聯(lián)合國前秘書長安南先生決定只身前往伊拉克首都巴格達進行調(diào)解，最后調(diào)停成功，避免了第二次海灣戰(zhàn)爭的爆發(fā)。當安南先生從巴格達回來的飛機上走下來的時候，記者們圍住了他

“請問秘書長先生，是什么力量支撐著您只身前往巴格達的？”

“安南先生，是什么讓您在其他人都認為這場戰(zhàn)爭不可避免之時，看到了避免戰(zhàn)爭的希望？”

面對記者們的眾多問題，安南先生回答：“女士們，先生們，你們的提問讓我想起了我中學時代的一堂課?！卑材舷壬鎸τ浾呃Щ蟮谋砬?，平靜地講述了讓他受益終身的那堂課：

在非洲加納的庫馬西寄宿學校，一位老師走進了教室。他先拿出一張畫有一個黑點的白紙，問他的學生：“孩子們，你們看到了什么？”學生們盯住黑點，拖著長音異口同聲地喊道：“一個黑點！”老師非常沮喪，嚴肅地教訓學生說：“難道你們誰也沒有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點上，黑點會越來越大。生活中你們可不要這樣啊！”教室里鴉雀無聲。老師又拿出一張墨紙，中間有一個白點。他問他的學生：“孩子們，你們又看到了什么？”學生們齊聲回答：“一個白點。”老師高興地笑了：“孩子們，太好了。無限美好的未來在等著你們?！?/p>

老師告訴安南說：做人要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，看問題的眼光要與眾不同，別人看到的是黑點，你應該看到白紙。安南先生謹記老師的教導，總是以與眾不同的眼光看人生、看世界。他深情地回答記者說：“是中學老師的那堂課讓我堅定了前往巴格達的決心。”這位教師不是用直接告訴答案的方式，要求學生應該怎么去看問題，而是讓學生通過“白紙與黑點”的教學情景，讓學生從中感悟到做人的道理。

對于那位女學生來說，物理老師留給她印象最深刻的是“洗臉方法”（詳見下文教育案例：天天都這么洗臉）；對于安南先生來說，印象最深刻的是影響他一生的這堂課。這就是說，教師能夠給學生留下的也許只是不經(jīng)意的一個動作、一句話或是一個小故事、一個生活小常識。教師希望學生學到的書本知識反而很少能夠讓學生記住。這是因為“知識”往往是用直接告訴的方式，而道理常常是用案例創(chuàng)設的情境讓學生感悟的。這說明，在向?qū)W生“傳道”的時候，“自己感悟”勝于“直接告訴”。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀律是蘇聯(lián)學校道德教育最惡劣的方式?！笔前。晃唤虝骋苍S只會用限制的手段去控制學生，而一位教育能手是讓學生感悟做人的道理，通過學生的“內(nèi)化”而變成自覺的行動的。我認為，無論對教育目標有幾種描述，歸結起來都可以說成：學校教育的目標是培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。既然如此，我們就得先幫助學生學會如何在社會上生存、發(fā)展、做人。因此，教師應努力把課堂變成學生感悟做人道理的地方。