中小學(xué)需要專業(yè)型教師，更需要職業(yè)型教師。

林華民一個(gè)國(guó)家教育水平的高低除了“教育投入”這一決定性前提條件之外，更重要的是教育的根基 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低。一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量、高水平的教育；一個(gè)民族沒(méi)有高素質(zhì)的人才投身于教育事業(yè)，這個(gè)民族也就不可能有可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。為更好地服務(wù)于祖國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)，更好地培養(yǎng)中華民族的下一代，中小學(xué)教師應(yīng)努力提高自己的素質(zhì)。

作為學(xué)科教師，我們應(yīng)有深厚的學(xué)科素質(zhì)，熟練掌握本學(xué)科的知識(shí)體系與教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科教學(xué)思想；作為學(xué)科教師，我們還應(yīng)提高自己作為教師的職業(yè)素質(zhì)，即如何順暢自如地把本學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)，需要在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上、積極地開展集體備課，積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料，還要不斷地向教育同行學(xué)，向教育書刊學(xué)，從教育專家的教學(xué)論著中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

提高教師的職業(yè)素質(zhì)，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)積累與反思，努力研究課堂教學(xué)藝術(shù)，尤其是課堂實(shí)戰(zhàn)技藝；通過(guò)閱讀名家教育論著、教育心理學(xué)、教學(xué)方法論、教學(xué)建議、教學(xué)論文等，不斷更新自己的教學(xué)思想、形成有個(gè)性的教學(xué)策略、摸索符合自己特性的教學(xué)方法、總結(jié)個(gè)性化的教學(xué)技巧，不斷提升自己作為教師的職業(yè)素質(zhì)。

也就是說(shuō)，中小學(xué)教師應(yīng)具備兩個(gè)基本素質(zhì)，簡(jiǎn)稱教師的“兩基素質(zhì)”：基本專業(yè)素質(zhì)與基本職業(yè)素質(zhì)。自覺提升教師自己的“兩基素質(zhì)”，是作為一位教師的基本使命，是每位教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我們需要專業(yè)型教師，但中小學(xué)更需要職業(yè)型教師。學(xué)科素質(zhì)高、職業(yè)素質(zhì)低的教師，教學(xué)效果不會(huì)太好；職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)素質(zhì)也高的“雙高”教師，正是中小學(xué)最急需的，也應(yīng)成為每位教師所追求的最高目標(biāo)。