當(dāng)我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，正是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值從1000美元向3000美元跨越的關(guān)鍵時(shí)期，既是“發(fā)展機(jī)遇期”，又是“矛盾凸顯期”。中國基礎(chǔ)教育也迎來了新中國成立以來規(guī)模最大的、最深刻的一次課程改革。人們習(xí)慣把此次課程改革稱之為新中國建立以來的第八次課改，更簡便的叫法是 新課改。

新課改中，我國的中小學(xué)教師從未接受過如此頻繁的新課程培訓(xùn)，新課程理念被某些專家說得神乎其神，深不可測。某地進(jìn)行了一次針對30多所中學(xué)部分教師的問卷調(diào)查，在收到的523份有效答卷中，能正確答出“此次課程改革的主要任務(wù)是什么？”“新課程最主要的教學(xué)方式是什么？”兩個(gè)問題的教師僅有56位，正確率為10 7％。這些教師都已經(jīng)受過不止一次的縣級以上新課程培訓(xùn)，足見新課程培訓(xùn)的效果并不理想。

教育理念是指一位教育工作者的教育理想與觀念，所謂的新課程理念只不過是教育本質(zhì)的回歸，并沒有太多所謂的“新理論”。它既不像某些專家所說的那么神秘莫測，也不像部分教師理解的那樣難以實(shí)施。新課程理念的主要內(nèi)容可以用以下十句話來表達(dá)

世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。

有人問，進(jìn)行了新課程改革以后，還要不要素質(zhì)教育呢？提這種問題的人還沒有完全領(lǐng)會這次新課程改革的主要精神。為什么？我國的教育總目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人，這次課改的最終目的是“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，中國教育的最大任務(wù)不是培養(yǎng)只會解題應(yīng)試的人，也不是瞄準(zhǔn)培養(yǎng)少數(shù)精英或一兩個(gè)諾貝爾獎獲得者的狹窄目標(biāo)，而是要在造就數(shù)以億計(jì)的社會主義建設(shè)者與接班人的同時(shí)，努力完成中華民族整體素質(zhì)提高的歷史使命，為中華民族的偉大復(fù)興做出巨大的貢獻(xiàn)。

新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。