臺灣臺南大學(xué)林正文教授在他的《兒童行為的塑造與矯正》一書中，非常強(qiáng)調(diào)“正增強(qiáng)”（即正強(qiáng)化）的作用，他指出：“身為成人的父母、師長，假如能設(shè)身處地為孩子想想，當(dāng)你整日被人批評指教，何等難堪！何況只是稚嫩孩童。因此一般人，特別是孩子，對于旁人給予的肯定的評價和令人鼓舞的重視，都會心中暗喜，表現(xiàn)得更好?！逼鋵?shí)，這也是眾多心理學(xué)專家的共同看法。

學(xué)生非常重視班主任老師對他的評價。老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識，也許就能引發(fā)出他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵，足以喚起他“抬起頭走路”的自尊；老師的一句贊揚(yáng)，說不定就點(diǎn)燃了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。善于把表揚(yáng)作為班主任工作藝術(shù)的老師，就意味著贏得了教育上的主動權(quán)。因?yàn)檫@樣做，容易建立起融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)我有了以上的認(rèn)識以后，我便千方百計(jì)地挖掘和努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，用各種方式予以鼓勵，懷著極大的熱情把每個孩子的閃光點(diǎn)充分地展示出來，使之成為奠定孩子自信心的基石，讓每個孩子都能“宣告大寫的 我 的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人”。

對孩子積極評價的作用我是清楚的，所以我常常抓住一切機(jī)會把孩子的閃光點(diǎn)展示出來。我在給一個孩子畫的生日賀卡中寫道：“好奇心是你的寶，喜歡探索是你獲取知識的源，酷愛讀書是你走向成功的路?！辈阉M裝60架飛機(jī)模型的事告訴了大隊(duì)輔導(dǎo)員，大隊(duì)輔導(dǎo)員特意到他家錄像，播放給全校同學(xué)看。對這個孩子的鉆研精神給予了充分的肯定。

有一次過新年，我給全班每個同學(xué)都親手畫了一張賀年卡，外邊是畫，里邊是文字，內(nèi)容都是贊美他們最閃光的地方的。如：

“張磊同學(xué)，你是我們班的小畫家，你畫的阿童木和雷歐給我們留下了極其深刻的印象，希望你的畫將來能在美術(shù)館展出。”

“李全勝同學(xué)，批改你的作文對于我來說簡直是一種享受！”

“劉暉同學(xué)，你的到來為我們中隊(duì)增添了光彩，你在很多方面為大家做出了榜樣?！边@個孩子長大后是《中國兒童畫報》的編輯。

“彭澎同學(xué)，你是我們中隊(duì)的小詩人，說不定將來我會在《詩刊》上看到你的作品?！焙髞磉@個孩子隨父親去香港上學(xué)，假期回京探親時，特意來我家告訴我，他的詩發(fā)表在香港的報紙上了。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們和孩子每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。”我要在這每時每刻的心靈接觸中傳遞我對他進(jìn)步的驚喜，對他所做努力的贊嘆！心理學(xué)家也提醒老師們在課堂上不要吝惜對孩子參與教學(xué)活動的積極反饋。我發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子在念完課文之后都要看我一眼，我不會讓他們失望，在我們師生目光對視的一兩秒鐘內(nèi)，我會微笑著沖他點(diǎn)一下頭，或者向他豎一下大拇指。每當(dāng)這時，孩子們的眼睛里總會放射出喜悅的光芒。相信他明天還會主動練習(xí)朗讀課文，積極參與課堂活動的。

早上，有些孩子一進(jìn)教室就開始默默地溫習(xí)功課，我會一聲不響地走過去摸摸他的腦袋。輔導(dǎo)班上，如果誰的作業(yè)寫得正確而又工整，我會給他評一個大大的紅5分，再給他寫上“很好”兩個字，有時還蓋上一個“真棒”的印章，學(xué)生交作業(yè)本時，我也許會熱情地拍拍他的肩膀或鄭重地與他握握手。學(xué)生都明白這一切是老師對他所做的努力給予的鼓勵。一個孩子在他的周記中寫道：“孫老師用各種方法鼓勵著我們，孫老師的表揚(yáng)伴隨著我們成長?！?/p>