低成就的學(xué)生比率可能高達70%，

就社會而言，

還有什么比人才的浪費更為可惜呢？

孩子不笨，為什么學(xué)習(xí)成績不理想？學(xué)習(xí)成績不理想會造成孩子自信心低落、學(xué)習(xí)興趣低、壓力大及在同學(xué)心目中沒有地位，從而在學(xué)校中形成自我孤立及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也會覺得沒有成就感；在家庭中則可能導(dǎo)致父母過分擔(dān)憂或親子關(guān)系不佳；就社會來說，還有什么事情比人才的浪費更為可惜呢？

孩子表現(xiàn)夠好了嗎

個別差異、能力高低存在于每個人當(dāng)中，因此每個孩子的表現(xiàn)不見得都會一致，即使相同的父母、相同的環(huán)境，兄弟姐妹之間的表現(xiàn)也會因人而異。如果表現(xiàn)比預(yù)期差，能力沒有得到有效發(fā)揮，就形成了低成就。學(xué)業(yè)表現(xiàn)與其所測得的潛能不相符的學(xué)生，在教育上稱之為低成就學(xué)生。如果這個學(xué)生智商高，他就是高智商低成就，或稱之為資質(zhì)優(yōu)異低成就學(xué)生。這樣的學(xué)生到底有多少呢？

美國卓越教育委員會的報告指出約有50%的資優(yōu)生其表現(xiàn)的成就未符合其能力水平。懷特默指出，以學(xué)業(yè)能力在前10%，而成績卻在中等或同學(xué)中最后1/3界定低成就，則低成就的資優(yōu)生約占15%～50%；若以性向測驗預(yù)測成就測驗分數(shù)，其真正成就測驗分數(shù)落在所預(yù)測的分數(shù)以下來界定低成就，則低成就學(xué)生比率可能高達70%。若以潛能是否充分發(fā)揮的觀點而定論，則世界上的每一個人都可以說是低成就者。

筆者在進行講座時，家長最常問的問題就是，孩子不笨可為什么表現(xiàn)不佳，為什么成績差，及該如何幫助孩子等問題。有經(jīng)驗的老師也很容易發(fā)現(xiàn)班上哪些學(xué)生還不夠努力，哪些學(xué)生的表現(xiàn)還可以更好?？梢妼W(xué)生低成就的問題是家長及老師所關(guān)心的話題。

可以通過本書第二章介紹的方法來判斷孩子的表現(xiàn)是否足夠好了，針對孩子學(xué)習(xí)的能力及成就表現(xiàn)各方面的數(shù)據(jù)有系統(tǒng)的搜集、整理，然后比較能力及成就表現(xiàn)間是否有差異。例如，一個聰明的孩子，他的成就測驗分數(shù)及學(xué)習(xí)成績應(yīng)該排在班級的前面，如果他的成就或成績落在中等或中等以下，那這個孩子很可能就屬于低成就。一個智能中等的孩子，學(xué)業(yè)表現(xiàn)中等，經(jīng)?？吹剿霉ψx書并認真做功課，這樣的孩子成就雖然普通，但成就與能力間也許沒有太大的落差，因此不能算是低成就。換句話說，判斷孩子成就的高低，不光要看學(xué)習(xí)成績，更重要的是要與他的能力進行相互比較。

低成就孩子的特征

孩子是不是低成就，除了搜集其相關(guān)學(xué)習(xí)能力及成就表現(xiàn)的資料，并予以整理及分析比較外，父母及教育人員也可以彼此討論，交換平時對孩子的觀察與了解。心理專家根據(jù)研究低成就的發(fā)現(xiàn)，指出低成就學(xué)生的一些行為特征。家長及教育人員如果發(fā)現(xiàn)孩子具有其中一些特征，應(yīng)進一步搜集更多的資料，了解孩子的能力是否沒有得到更好的發(fā)揮。

低成就學(xué)生可能具有的行為特征包括下面幾項：

自信心低。

學(xué)習(xí)動機弱。

對學(xué)業(yè)缺乏興趣。

學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

考試成績差。

家庭作業(yè)不是沒做完，就是錯誤百出。

目標(biāo)不切實際，不是太高就是太低。

不專心。

害怕考試。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。

口語表達能力比書寫作業(yè)表現(xiàn)佳。

討厭練習(xí)或背誦。

人際關(guān)系不良，朋友很少。

不滿意完成的作業(yè)。

對未來沒有目標(biāo)。

情緒較不穩(wěn)定。

叛逆。

另外，孩子是否聰明也可以參考本書第二章介紹的資優(yōu)孩子的行為特征進行評估。孩子可能聰明、資優(yōu)而低成就；也可能不是資優(yōu)生，但因為表現(xiàn)比能力預(yù)期的差，所以仍然屬于低成就。

父母及教育人員在觀察孩子是否具有低成就學(xué)生的行為特征時，要注意的是，并非只要具有其中一項行為特征就一定是低成就。如果發(fā)現(xiàn)孩子具有低成就學(xué)生的一些行為特征，應(yīng)搜集更多客觀的資料，并且進一步通過數(shù)據(jù)印證孩子的成就表現(xiàn)與潛能的落差是不是真的很明顯。

尤其要注意的是，認識低成就孩子的目的是要協(xié)助孩子克服低成就并反敗為勝，而不是在標(biāo)記某個孩子是否是低成就學(xué)生。因為學(xué)業(yè)只是孩子成就的一部分，孩子也可能有其他方面的長處和優(yōu)點。即使孩子學(xué)業(yè)一時表現(xiàn)不佳，只要父母及教育人員用心培養(yǎng)，孩子也是有可能發(fā)生轉(zhuǎn)變的。如果因為發(fā)現(xiàn)了某一項低成就學(xué)生的特征，就將“低成就”標(biāo)記到孩子身上，這不但不公平，而且會進一步影響孩子的自尊心及學(xué)習(xí)動機，不利于孩子反敗為勝。