老師在意學(xué)生的考試成績(jī)，考得不理想的難免會(huì)受到老師的指責(zé)；同時(shí)對(duì)正值叛逆期的初中生，學(xué)校的管理也會(huì)較為嚴(yán)格。孩子在這樣的體制下，被動(dòng)地讀書、考試，行為活動(dòng)受到管束， 就很容易形成被動(dòng)的習(xí)慣。

進(jìn)入高中之后，學(xué)校老師通常會(huì)給予孩子較大的自主空間，讓他們自己念書、自我負(fù)責(zé)，不會(huì)再像初中一樣考試頻頻。大學(xué)則變化更大，大學(xué)教授重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的管理幾乎采取開放的方式，大學(xué)的課程是學(xué)分制，學(xué)生要自己選課，除了期中考及期末考外，平常幾乎不考試，有些考試甚至以報(bào)告代替。有些教授上課不點(diǎn)名，學(xué)生按自己意愿上課，所以上了大學(xué)后就完全靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

不同階段的變化差異很大，不少孩子在教育環(huán)境改變時(shí)，由于前一階段已養(yǎng)成固定的習(xí)慣，往往在銜接的過(guò)程中產(chǎn)生不適應(yīng)的問題。筆者調(diào)查低成就的學(xué)校因素時(shí)，發(fā)現(xiàn)換了環(huán)境而適應(yīng)不良也是原因之一。因此，父母及教育人員要特別注意家庭與學(xué)校間以及不同教育階段間的轉(zhuǎn)接可能對(duì)孩子造成的影響。

家長(zhǎng)教養(yǎng)子女時(shí)要注意孩子在家里養(yǎng)成的習(xí)慣，到學(xué)校之后會(huì)不會(huì)有適應(yīng)上的困難；也要及早為小學(xué)五六年級(jí)及初三、高三銜接時(shí)可能面臨的問題做準(zhǔn)備。各級(jí)學(xué)校對(duì)于新生應(yīng)注意到其過(guò)去的環(huán)境特征而予以引導(dǎo)，若孩子在進(jìn)入新環(huán)境前能有所準(zhǔn)備，進(jìn)入新環(huán)境后得到引導(dǎo)，就不會(huì)因適應(yīng)不良而導(dǎo)致成績(jī)退步。其實(shí)，年級(jí)不同、換了老師都可能導(dǎo)致教學(xué)方式、要求發(fā)生改變，這些都是學(xué)生要重新去適應(yīng)的。父母及教育人員要注意孩子先前的經(jīng)驗(yàn)，了解孩子與新老師相處的情形，關(guān)心、協(xié)助孩子適應(yīng)新老師與新環(huán)境，這樣其潛能的發(fā)展才不會(huì)受到阻礙。

家庭的問題

家庭對(duì)孩子的影響從孩子很小的時(shí)候就開始了，而且這種影響非常深遠(yuǎn)，就如金斯貝瑞曾指出：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此他們對(duì)子女的一生有著最大及最長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，他們站在價(jià)值提供、態(tài)度形成和信息給予的第一線上。”

家庭是孩子出生后最早接觸的生活環(huán)境，也是孩子最主要的成長(zhǎng)場(chǎng)所。家庭經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的行為發(fā)展具有重大的影響，家庭的經(jīng)濟(jì)水平、家人關(guān)系、父母教養(yǎng)子女的態(tài)度和方式，以及其他各種因素所形成的家庭生活氣氛等，均與孩子的生活適應(yīng)能力息息相關(guān)。孩子在穩(wěn)定和諧的家庭中成長(zhǎng)，父母為其提供了充滿愛和溫暖的環(huán)境，他就會(huì)具有安全感、自信心，潛能就能得以充分發(fā)揮，人格也能健全發(fā)展。

孩子在進(jìn)入學(xué)校之前的生活及學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要就是在家里，因此家庭也是學(xué)校的準(zhǔn)備，孩子在家里做好學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備，自然有助于其在學(xué)校里的表現(xiàn)。孩子上學(xué)之后，經(jīng)濟(jì)上需要父母的支持，精神上需要父母的鼓勵(lì)；放學(xué)后，生活的主要環(huán)境也是在家里，家庭繼續(xù)影響孩子的學(xué)習(xí)也是很自然的，可見家庭影響的重要性。孩子從出生開始，就在父母所創(chuàng)造的環(huán)境中生活，父母知識(shí)、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、教育方式和親子關(guān)系等因素的影響，并與家庭以外的因素交互作用，直接和間接地都會(huì)對(duì)孩子日后的發(fā)展與成就產(chǎn)生影響。

學(xué)校教育要獲得成功，就不能忽略家庭的影響，天下父母沒有不關(guān)愛孩子的，為孩子付出得也最多，無(wú)論是精神上、物質(zhì)上還是時(shí)間上，有些甚至可以用“犧牲”二字來(lái)形容，這無(wú)非是希望孩子能夠幸福、成功、出人頭地。父母為孩子付出的愛是毋庸置疑的，但效果卻不見得與之成正比，我們不是常聽到或看到“愛之適足以害之”“枉費(fèi)一番苦心”嗎？父母如果過(guò)分寵愛孩子，事事為其代勞，就反而會(huì)培養(yǎng)出被動(dòng)及適應(yīng)能力差的孩子。又如父母過(guò)分關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，每天都不斷地嘮叨他，可能會(huì)造成親子關(guān)系不佳而使孩子反其道而行之，故意做出違反父母愿望的行為，結(jié)果就是致使孩子的成績(jī)不進(jìn)反退。

因此，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，成就表現(xiàn)與能力所預(yù)期的水平產(chǎn)生了明顯的落差，除參考上一節(jié)學(xué)校問題來(lái)探討可能的原因外，也要從家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式上進(jìn)行檢討，家庭問題大部分都是父母可以掌握及改善的。那么哪些問題對(duì)孩子的成就可能造成不利的影響呢？根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境欠佳、溝通不良、期望值過(guò)高或過(guò)低、忽略其獨(dú)立自主的能力等都是非常重要的因素。