在多年的教學(xué)過程中，曾有很多家長都問過我這樣一個問題：“同樣的年齡、聽同一個老師在講課，為什么同一個班孩子的學(xué)習(xí)成績會有如此大的不同呢？”

很多家長把這一問題的原因歸結(jié)為，孩子智力所存在的差異。他們認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績好，是因為孩子聰明，智商高；而孩子學(xué)習(xí)成績不好，是因為孩子笨，智商低。

當(dāng)然，智力與孩子的智商之間存在必然的聯(lián)系，但作為老師，我要指出的是，除了那些少有的天才和弱智兒童之外，大多數(shù)孩子的智商都是相差無幾的。也就是說，智力的高低并不是決定孩子學(xué)習(xí)成績好壞的主要原因。

那么，決定孩子學(xué)習(xí)成績好壞的主要原因是什么呢？

我給出家長們的答案是 孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。對于1～2年級的孩子來講尤為如此，他們對學(xué)習(xí)的興趣，以及他們在1～2年級所培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)能力，往往決定著他們將來學(xué)習(xí)成績的好壞。

從孩子入學(xué)之日起，大多數(shù)家長就把自己的關(guān)注點放在了孩子的學(xué)習(xí)成績上面。孩子取得了好成績，家長會高興的手舞足蹈，甚至還想大擺宴席為孩子慶祝；孩子成績沒有考好，家長就會不給孩子好臉色看，甚至還會使用暴力懲罰孩子。

其實，對于1～2年級的孩子來講，家長這種十分注重學(xué)習(xí)成績的做法是很不科學(xué)的，他會促使孩子產(chǎn)生這樣的想法：學(xué)習(xí)是件苦差事！從而很容易就會引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。

每次開一、二年級孩子的家長會時，我都會向家長們傳達(dá)這樣一個觀念：在1～2年級，孩子的學(xué)習(xí)成績并不是最重要，最重要的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

我們都知道，即使是對于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，1～2年級所學(xué)知識的難度也不是很大，只要肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們就能很輕松地學(xué)會這些知識；但如果孩子覺得學(xué)習(xí)很苦，或者他們從心底就討厭學(xué)習(xí)，那再簡單的知識對于他們來說也是有難度的。所以，在這種意義上我們也可以說，1～2年級是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的最最關(guān)鍵期。

當(dāng)然，僅僅擁有學(xué)習(xí)興趣還是不夠的，在1～2年級，孩子可以不把所有精力都用在學(xué)習(xí)上，但他們必須形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的資本。因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法一旦定型后就很難改正，所以，家長一定要把握好1～2年級這個開端期，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在本章中，我們將詳細(xì)介紹一二年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及影響孩子學(xué)習(xí)興趣的那些主要因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等。

在與家長們接觸的過程中，很多家長都問過我同樣一個問題：“我家孩子在一二年級時成績很優(yōu)秀，怎么到了三年級就忽然大幅度下降了呢？”

其實，家長們僅僅是看到了孩子成績下降的表面現(xiàn)象，事實上，在這背后，孩子的心理也發(fā)生了很大的變化。細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)，從三年級開始，每當(dāng)聽到“學(xué)習(xí)”兩字，孩子就會噘起小嘴、皺起眉頭。是的，很多孩子就是從這個時候起開始討厭上學(xué)習(xí)。可是為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

有家長說，是由于知識難度的增長；也有家長說，這與學(xué)校的課程安排不合理有關(guān)。其實家長們僅僅說出了表面的原因，并不沒發(fā)現(xiàn)真正本質(zhì)的原因 孩子的學(xué)習(xí)興趣丟失了，或者說，孩子根本沒有學(xué)習(xí)興趣。

讀到這里，也許很多家長會提出反對意見：“我家孩子3歲就已經(jīng)認(rèn)很多字、4歲就能背很多首古詩、5歲就能算百數(shù)以內(nèi)的加減法 這能說孩子沒有興趣嗎？”

我承認(rèn)孩子小時候掌握知識的能力，但我要告訴家長們的是，正是因為家長讓孩子在小時候透支了學(xué)習(xí)興趣，到了知道難度增加的三年級，孩子才會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。