畫的數(shù)量會忽然減少；從老師的講課方式來說，在一二年級，老師的講課速度很慢，但到了三年級，老師們開始有意地加快自己的講課速度了 所以，很多孩子不適應(yīng)這些變化，他們開始對學(xué)習(xí)提不起興趣，開始漸漸地討厭學(xué)習(xí)了。

另外，就像家長們所說的，孩子在很小的時候就已經(jīng)識很多字、就已經(jīng)會算很多道數(shù)學(xué)題，那到了一年級再講這些內(nèi)容，孩子就會覺得沒意思。但即使他們不好好聽課，他們在考試中仍然能拿到高分，因為一年級的知識他們在以前幾乎都已經(jīng)掌握的。但重要的并不是成績，而是孩子的學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)的內(nèi)容讓孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，讓他們養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課的習(xí)慣。如果孩子把這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)到知識難度有所增加的小學(xué)三年級，這時，他們常常會在學(xué)習(xí)中“碰壁”，在這種情況下，孩子更不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以厭學(xué)情緒會越來越強(qiáng)烈。因此，也正是在這種意義上，很多老師把三年級稱作是孩子們的一道“坎兒”。

很多家長常常會問我這樣一個問題：“是不是所有的孩子都會碰到三年級這道 坎兒 呢？”

答案是否定的。在多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，那些從一二年級就擁有良好學(xué)習(xí)興趣的孩子，往往就感覺不到這道“坎兒”的存在。

我曾接觸過這樣一個孩子：

在入學(xué)之前，她認(rèn)識的字有限，數(shù)也不太會算，但她總是保持著強(qiáng)烈的求知欲望，在課間的時候，她總是指著那些生字問旁邊的同學(xué)：“這個字念什么呀？”在講課期間我也發(fā)現(xiàn)，她對我講的所有有內(nèi)容都感興趣。因此在一二年級，這個孩子的成績不算很突出，但也不算差。

到了三年級，當(dāng)所有的孩子都對新增加的作文及小數(shù)皺眉頭時，這個孩子卻很坦然地接受了這一切，就好像難度根本都沒有增加一樣。有一次，我問她：“別的同學(xué)都說三年級的知識難度增加了，難道你沒感覺到嗎？”

“沒有，我覺得現(xiàn)在的知識跟以前的知識一樣有趣?！边@個孩子想都沒想地回答我。

是的，一二年級對于孩子的整個學(xué)習(xí)生涯來說是非常重要的，它不僅決定著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還決定著孩子是否擁有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。就拿上述案例中的孩子來說，她在入學(xué)之前并沒有掌握豐富的知識，在一二年級也沒有取得過出眾的成績，但她之所以能夠成功地跨過三年級這個“坎兒”，這要完全歸功于她從入學(xué)之時起就具有的學(xué)習(xí)興趣。

我國古代的教育學(xué)家孔子就曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)興趣對于孩子來說是非常重要的。所以，我一直都在向一二年級孩子的家長們傳達(dá)這樣一個觀念：要想讓孩子順利地走過整個學(xué)習(xí)生涯，你需要做的并不是時刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

所以，為了使孩子能夠順利地度過三年級這個“坎兒”，為了孩子以后的整個學(xué)習(xí)生涯，家長們從孩子入學(xué)之時，或者更早時，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

具體來講，作為一二年級的家長，我們應(yīng)該如何去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

方法一：讓孩子體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣

我曾教過這樣一個孩子：

這個孩子已經(jīng)讀二年級了，用他媽媽的話說就是，這孩子還沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，因為他總是把玩具帶到學(xué)校里來玩。

一次，在上課之前，我看他拎著一兜積木走進(jìn)教室，便走過去故意與他聊天：“還有很長時間才上課呢，讓老師看看你拿得是什么好東東？”

他看我并沒有批評他的意思，便興奮地對我說：“老師，我搭得 大廈 是最美觀、最牢固的，不信我搭給你看！”

離上課還有一段時間，我允許他在一刻鐘之內(nèi)把“大廈”搭好。得到我的允許，他像得到了一項光榮而艱巨的任務(wù)一樣，激動地對我說：“沒問題，在十分鐘之內(nèi)就可以完成，我可是將來最偉大的建筑師！”

在同學(xué)們“嘖、嘖”的羨慕和稱贊聲中，他把“大廈”搭好了，從他的表情中我可以看出，他正在為自己而驕傲。