生本教育的特性

所謂生本教育，實質(zhì)上是指教學的交付。具體來說，就是教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學托付給學生。此時，學生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展，他的收獲像鮮花怒放。我們把這種的依靠學生、為學生設計的教育教學方式，稱為生本教育。

大體上說，生本教育應該具備如下幾大特性：

科學性。從教學理念到教材內(nèi)容、教學形式上全方位地體現(xiàn)以生為本，最大限度地依托生命自然，提升生命質(zhì)量，達到自我教育、自我健全、自我發(fā)展，逐步形成良好品行之目的。

主體性。生本教育旨在培養(yǎng)和提高學生自我學習、自我調(diào)控、自我積累、自我賞識、自我發(fā)展的能力。要求教育者尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，完善學生的主體特征。

徹底性。生本教育不僅僅在方向上強調(diào)以學生為主體，而且不滿足于局部改革，而是始終倡導“高度尊重學生，全面依靠學生，一切相信學生”，將學生擺在了真正意義上的主體地位，且深入研究落實學生的主體地位的整個體系問題。用郭思樂教授的話說：零打碎敲的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了。基礎教育的一切都那樣互相牽制，盤根錯節(jié)，必須牽動教材、教法、教育管理及評價。生本教育在教材、教法、評價等方面全方位地、系統(tǒng)地給予了創(chuàng)新性改革，因而具有徹底性。

鮮明性。生本教育把過去的教育基本上看成是傳統(tǒng)的、師本的，在對比的基調(diào)上揭示生本教育的存在和意義，因而較此前的相關研究更具有鮮明性。

因材性。生本教育強調(diào)人具有發(fā)展的無限可能性，具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性。同時更重視學生間存在著的個體差異，注重從學生的實際出發(fā)，因人而異，因材施教，彈性作業(yè)。讓優(yōu)等生吃得飽，學困生受得了。

可操作性。生本教育不僅僅是理念的提出、解釋，更重要的是它提出了相應課程和教材的改革框架。教學中，重課堂、重實踐、重過程、重自然，因而具有可操作性。

根本性。以學生為本，把教師的教轉化為學生的學，讓學生成為真正意義上的學習的主人，依靠生命自身提升生命質(zhì)量，這是真正實施素質(zhì)教育的根本。

生本教育的培養(yǎng)目標

作為一項研究課程，生本教育所體現(xiàn)的是與傳統(tǒng)教育之間的顯著差別。后者強調(diào)選取適合教育的學生，以教定學，主動權掌握在教師手中；而前者則主張創(chuàng)造適合學生的教育，以學定教，為學生自主發(fā)展創(chuàng)設足夠的選擇空間。

生本教育在培養(yǎng)目標上力求：

發(fā)展學生個性和特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生獲取和處理各種信息的能力，構建以生為本的新型課堂教學結構。

訓練學生的發(fā)散性思維結構及空間想象能力，誘發(fā)學習靈感和求知欲，最大限度地依靠生命自然。

有意識地訓練學生的合作意識、口頭表達能力，增強自信，共享資源，優(yōu)勢互補。

培養(yǎng)學生良好的學習狀態(tài)與品質(zhì)，開發(fā)學習潛能，增強后勁。