現(xiàn)在的9人，教師由當時的1人發(fā)展為目前的24名人，班級由當時的1個發(fā)展為17個（不含已畢業(yè)的4個班），著重于本校教師間的相互學習與提升，形成了一支強有力的科研隊伍。

接著定方案、定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容，腳踏實地地開展與指導研究工作。在研究的過程中，認準一點，堅持不懈，有始有終，不慕虛榮，不走過場，不急于求成，將實驗過程進行到底。

幾年多來，我們有過困惑，也有過質(zhì)疑，但我們沒打過退堂鼓。記得頭兩年，首先是實驗教師給予了我們一連串的問號，教材的不完善、教參沒有、教法上的茫然，接下來是學期末或畢業(yè)考怎么辦 其次是家長的問責，普通班的孩子都會拼音，我們的孩子為什么不會？人家的孩子會寫多少字，我們實驗班的孩子為什么不會寫？普通班進行單元測驗了，我們的孩子為什么不測驗？今后孩子還適不適應考試？教材不同如何考？有的干脆就捅到了上級主管部門，從而還須一番解釋說明。

針對來自方方面面的質(zhì)疑與壓力，我們經(jīng)過陣痛后反思、梳理、分析、思考、判斷，認為實驗的過程本來就是艱難的，關鍵看實驗者能否用科學的態(tài)度，用對教育執(zhí)著的精神去面對，去考究，去驗證，去以理服人。原則是不自欺欺人。

第三，重視隊伍建設，依托校本培訓。

“一個好的領導集體，就是一所好學校；一個好教師，就是一門好課程”。在教改實踐中充分調(diào)動一切可以調(diào)動的因素。古人云：“眾人之智，可以惻天?！币虼?，我校尤為重視隊伍建設：

一是一支專家型、創(chuàng)新型、追求卓越的干部隊伍。班子成員必須身先士卒、率先垂范，心往一處想，勁往一處使。為此，我們利用每周一上午的行政例會時間，加強班子成員的生本管理理論學習及業(yè)務培訓，將生本教育作為校本研究的重大課題。

二是培養(yǎng)一支功底厚、復合型、師德高尚的教師隊伍。采取“一走二請三定”的形式提高生本班教師的業(yè)務水平。“一走”，鼓勵教師走出校門，積極參加廣東省教科所組織和天河區(qū)教研室組織的各類研討會、觀摩會，學習各校同行的寶貴經(jīng)驗；“二請”，外請知名專家授課指導與內(nèi)請優(yōu)秀教師傳、幫、帶，交流教學感悟，實現(xiàn)資源共享，分享成功快樂，同時鼓勵教師一學期上2 3次研討課、示范性公開課；“三定”即定時、定點、定人，每周三和周四上午，生本班教師輪番上研討課，將自己在教學中對生本教育理念的認識、領悟、體會，從課堂演練與課題研討的實踐中得到求證與提升。研究的開展成就了一大批德才兼?zhèn)涞暮媒處?，其中為兄弟學校輸送了9位校級領導，培養(yǎng)了2名本土的特級教師，1名廣州市特約教研員，8名區(qū)教研室中心組成員，30多名教師被評為區(qū)一級以上先進個人或受到各類獎勵與記功。