素養(yǎng)吧？那么，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是怎么樣培養(yǎng)出來(lái)的？首先應(yīng)當(dāng)來(lái)自學(xué)生廣泛的閱讀。其次應(yīng)當(dāng)來(lái)自學(xué)生充分的表達(dá)歷練。三是來(lái)自教師的正確引導(dǎo)。

走進(jìn)生本，就會(huì)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新世界。

范例之二：天河區(qū)教研室研究員蔡曉白老師對(duì)何建芬老師上的《人類的語(yǔ)言》一課做出如下點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課教師與學(xué)生精致、豐富、幽默的語(yǔ)言就是最好的例證。這堂課，我們欣喜地看到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢，思維靈活敏捷，情感體驗(yàn)深刻、多元。整堂課語(yǔ)言信息量大，學(xué)生主動(dòng)積極。大部分學(xué)生都能將自己的所思、所感充分地展現(xiàn)出來(lái)，使我們聽課者似乎跟隨著課堂在進(jìn)行著一次頗有興致的文化旅行，在品嘗著一頓豐盛的語(yǔ)言大餐。這節(jié)課最突出的表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)： 教師的教學(xué)觀念新； 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練； 關(guān)注生成資源的提升； 重視語(yǔ)言的實(shí)踐； 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，利用教學(xué)實(shí)錄作為回憶教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，教學(xué)點(diǎn)評(píng)促成自我評(píng)價(jià)、揚(yáng)長(zhǎng)避短的保障，教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)自我感悟、自我提升、開拓創(chuàng)新的目標(biāo)，最終達(dá)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙邊發(fā)展。例：

反思《人類的語(yǔ)言》教學(xué)天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)何建芬

教完這一課，我不得不再次為生本理念為課堂帶來(lái)的生機(jī)和活力感到欣喜。從問(wèn)題的探討到品讀的感悟，從思想感情的升騰到知識(shí)運(yùn)用的親身體驗(yàn)，奏響了尊重學(xué)生生命自然發(fā)展的主旋律，促使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的自然生成。

一、營(yíng)造了一種氛圍，感受人類語(yǔ)言的博大精深

生本，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地參與閱讀、品析、欣賞、研討、交流、分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中積極主動(dòng)地收獲感受：了解人類語(yǔ)言的特點(diǎn)；懂得語(yǔ)言與人類文明發(fā)展息息相關(guān)；感悟人類語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)的日新月異緊密相連 所有這些收獲，都來(lái)自于生本學(xué)習(xí)課堂的一種氛圍，那是一種和諧、自主、富于人情魅力的學(xué)習(xí)的課堂，因此，也是叫人舒坦的，愿意去爭(zhēng)先恐后地各抒己見的課堂。

二、煽起滿腔熱情，品味字里行間的深刻內(nèi)涵

假如把學(xué)生的需要放在首位，那么，生本將能煽起學(xué)生滿腔的熱情，讓學(xué)生獨(dú)立自主地徜徉于字里行間，品味遣詞造句的深刻內(nèi)涵。這節(jié)課最大的成功就在于教師能出神入化地煽起學(xué)生探尋人類語(yǔ)言的發(fā)展、變化，以及巧妙的文學(xué)表現(xiàn)魅力，啟發(fā)著思維的齒輪環(huán)環(huán)相扣地自如運(yùn)轉(zhuǎn)于師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的交流活動(dòng)之間，令人驚嘆之余，又不得不為學(xué)生的滔滔不絕而喝彩。

三、點(diǎn)燃絲絲靈感，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的精妙絕倫

人們常說(shuō)，“實(shí)踐出真知”，語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移，同樣需要實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生熱情澎湃地暢談著人類語(yǔ)言的精妙時(shí)，教師把握這一高潮的導(dǎo)火索，點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的靈感，讓客觀的論證，化做主觀的實(shí)踐；將抽象的說(shuō)理，轉(zhuǎn)化為形象的具體經(jīng)歷，可感、可信、動(dòng)人！精妙絕倫的人類語(yǔ)言便成為學(xué)生個(gè)性風(fēng)采展現(xiàn)最真實(shí)、最具體、最豐富的源泉，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮迭起，更加煥發(fā)課堂生命活力的蓬勃生機(jī)。

3 抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的定量研究

定量分析是對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的分析，它一方面作為一種認(rèn)識(shí)工具，反映某種教育現(xiàn)象的特征、傾向；另一方面也是一種語(yǔ)言，能作為表達(dá)的手段，對(duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題最精確的描述。李方編著，現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法［M］ 廣州：廣東高等教育出版社，1997年版，第10頁(yè).抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，是進(jìn)行定量研究的資料來(lái)源和重要保證。

華陽(yáng)小學(xué)自1999年開展生本教育課題實(shí)驗(yàn)至今，已有將近7年的實(shí)驗(yàn)資料的貯存，在不斷地觀察定性分析研究的同時(shí)，適時(shí)、實(shí)地進(jìn)行周期性的調(diào)查研究，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)、分析，科學(xué)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生知識(shí)數(shù)量、知識(shí)體系、能力建構(gòu)、綜合素養(yǎng)等全方位的發(fā)展情況。

以下是我校開展生本課題實(shí)驗(yàn)，不同時(shí)期進(jìn)行定量分析研